淺析農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和存在的問題及對策

雷美玲

摘 要：英語作為使用最廣泛的國際語言，其社會地位越來越高，英語學習的重要性和必要性日益凸顯。然而由于社會、經(jīng)濟、文化等各方面原因，農(nóng)村英語整體教學水平不高，師資力量薄弱，社會重視不夠。分析了目前農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議，為農(nóng)村小學英語教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；教師素質(zhì)

教育部2001年頒布的關(guān)于推進小學開設(shè)英語課程的指導意見中指出，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程。我縣從2003年秋季開設(shè)小學英語課程，小學英語開始漸漸走入農(nóng)村，近年來取得了一定的發(fā)展。然而由于農(nóng)村小學英語教學起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后等各方面原因，農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀。本文詳細分析了目前農(nóng)村小學英語教學存在的諸多問題和困難，提出了一些相應(yīng)的解決辦法。

一、當前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及問題

1.家長不重視

現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長對小學英語這門學科不夠重視，大多數(shù)家長都不關(guān)注孩子的英語學習。由于家長受自身文化水平的限制，本身懂英語的不多，有些家長不愿意或不知道怎樣督促孩子做英語作業(yè)、聽磁帶復習英語，而有些家長甚至認為小學階段沒必要學習英語，初中只要學習一段時間后，就能獲得小學階段所學的知識，在這種思想指揮下的家長怎么可能去重視、關(guān)心孩子的英語學習呢？

2.師資力量極其薄弱

（1）英語教師緊缺

目前農(nóng)村小學嚴重缺少英語教師，特別是專業(yè)英語教師。在每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校（教師不夠，村級學校還沒辦法開設(shè)英語課）任教的英語教師當中，一般只有1～2名專職教師，而這部分專職教師大部分是由語文、數(shù)學或其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓而來，其他的英語課程則是由本校教師中責任心強、英語基礎(chǔ)略好但沒有系統(tǒng)學過英語教學的教師兼任。

（2）英語教師教學負擔重，學歷層次低，專業(yè)知識匱乏

通過對所任教英語教師的學歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中師占88%，?？普?0%，本科僅占2%。由于師資嚴重短缺、學生數(shù)量多，因而大多采用大班教學，一位英語教師要認識幾百名學生，（我本人教了6個班，平均每班45人）批改大量作業(yè)本。教師普遍感覺教學工作負擔重，教學壓力大，再加上兼職教師把主要精力放在所任的語文或數(shù)學學科上，極少騰出時間去鉆研教材，學習相關(guān)專業(yè)知識，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。

3.學生不重視

（1）學習目的不明確，興趣不能持久

大部分學生學習英語很盲目，沒有一個相對明確的目的，對英語學習的意義也缺乏必要的認識和學習的主動性，學生對英語的學習興趣隨著年級的上升，新鮮感減少、困難增多且日益下降。

（2）缺乏英語學習、聽說能力練習的環(huán)境氛圍

農(nóng)村的小學生初學英語時都比較膽小，害怕說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，很多農(nóng)村孩子還使用方言交流，對開口說英語存在很大的畏懼心理，缺少自信，往往顯得膽小拘謹，不善言談，再加上有的教師在課堂教學時本身就很少使用英語交流，教師沒有起到應(yīng)有的示范作用。由于社會各種條件的制約，回家后就更沒有英語學習、交流的氛圍了，學生沒有良好的英語學習氛圍，學起英語來，效果肯定不好。

二、相應(yīng)的解決對策與建議

1.從宣傳入手，提高家長意識

首先，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識。通過各種新聞媒體、學校召開家長會等宣傳小學開設(shè)英語課程的政策精神和目的意義，讓全社會明白小學開設(shè)英語課的重要性和必要性，讓家長從思想上予以重視。其次，學?？梢酝ㄟ^開展一些英語游戲活動，讓家長與自己的孩子共同參與，一起感受。

2.加強師資培訓，提高教師素質(zhì)

教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，而教師是教育教學的執(zhí)行者，是知識的傳播者。鑒于本縣任教小學英語教師整體素質(zhì)偏低，非專業(yè)英語教師占多數(shù)，做好在崗教師的培訓工作顯得尤為重要。培訓應(yīng)著重從以下兩方面進行：（1）加強基本功訓練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，促進小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。（2）加強教學方法和技巧的培訓。要充分發(fā)揮教師進修學校的作用，完善師資培訓制度，經(jīng)常請專家進行有關(guān)英語教學技巧方面的講座，學習教育教學理論；多組織教學研討會、交流會、公開課、觀摩課、教學比武等活動。除了“請進來”，還可以“走出去”，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的外出培訓和學習，使教師開闊視野，擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，服務(wù)于我們的課堂教學，提高教學質(zhì)量。

3.激活課堂，讓學生樂學、愛學

上文提到，學生不夠重視，主要是因為學習興趣不夠濃厚、持久，缺乏口語交際的氛圍，我們可以從以下兩個方面來解決：

（1）課堂互動，培養(yǎng)興趣

靈活多樣的教學方法，能夠使課堂教學充滿生機和活力，更能長久地激發(fā)學生的學習興趣。課堂中可以運用“表演法”“游戲法”“競賽法”等，通過師生、生生之間的問答、對話、表演等，進行課堂互動，充分發(fā)揮學生愛聽、愛說、愛動以及“爭強好勝”的特點，最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓學生保持旺盛的熱情、濃厚的興趣，積極參與到課堂學習中來。

（2）創(chuàng)造交流的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)自信心

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生之所以怕開口說英語，是因為對英語學習沒有信心，產(chǎn)生畏難心理，教師要適時適當?shù)毓膭?、指導，課堂上盡可能用英語與學生交流，起到應(yīng)有的示范作用，引導鼓勵學生說英語。同時應(yīng)開展多種形式的課內(nèi)外活動，讓學生在一定的環(huán)境氛圍中體驗交流的歡樂與喜悅，幫助學生建立英語不難學的自信心，增強學生學習的主動性。

農(nóng)村小學英語教學是新世紀的新生事物，它就像一株剛剛破土而出的幼苗，需要得到社會各界的重視與支持，才能在農(nóng)村的土地上茁壯成長、開花結(jié)果。只有從家庭到社會、從學校到師生在思想上了解它，重視它，并在行動上予以支持，我們的教育才能得以成功實施。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務(wù)教育英語課程標準（試驗稿）解讀[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]梁杏.教師課堂教學的十大技能[M].長春：吉林大學出版社，2007.

[3]杜松鵬，倪傳榮.班主任新視野[M].北京：中國人事出版社，2006.

[4]馬和民.新編教育社會學[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

編輯 薛直艷