以“檢索能力”為核心提高文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)實(shí)效性

王 敏

(淮陰工學(xué)院圖書(shū)館 江蘇 淮安 223003)

如何提高文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的實(shí)效性一直是文獻(xiàn)檢索課教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是很多專(zhuān)家學(xué)者不斷探求的理論課題。當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的實(shí)效性與以前相比雖然有了很大程度的提高，但還存在著很多不盡如人意之處，而出現(xiàn)這種情況的原因之一，是在教學(xué)中沒(méi)有抓住以“檢索能力”為核心這個(gè)主要矛盾。以“檢索能力”為核心的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用信息檢索的技巧和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)。

一、以“檢索能力”為核心，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的心理動(dòng)因和傾向，是直接推動(dòng)人去學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因［1］。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又稱(chēng)為求知型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)或大學(xué)生自身，是由內(nèi)部需要形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不需要施加外在的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身感興趣，而不是因?qū)W習(xí)之外的其他東西［2］。

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的情況不容樂(lè)觀，課堂參與度不高，課下閱讀教材和有關(guān)文獻(xiàn)檢索課方面的圖書(shū)很少，逃課現(xiàn)象依然嚴(yán)重。課堂聽(tīng)課率不太理想，仍然有學(xué)生在干其他事情，比如打手機(jī)、看課外書(shū)、睡覺(jué)、隨意進(jìn)出教室等;還有的以“搞活動(dòng)”等各種理由隨意請(qǐng)假。盡管各高校都在努力保證學(xué)生的到課率，但在一定程度上仍存在“教”與“學(xué)”一頭熱、一頭冷的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課程不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是文獻(xiàn)檢索課程實(shí)效性不高的一個(gè)重要原因。

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)要提高實(shí)效性，就必須重視大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育，這是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的最根本因素。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)只有把受教育者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把教育與大學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，才能從根本上提高實(shí)效性。

以提高學(xué)生的“檢索能力”為核心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教育，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究表明，學(xué)生內(nèi)心的自我成就感更容易使學(xué)生產(chǎn)生成功經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的成就感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感的最主要做法是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，這進(jìn)一步要求從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)戰(zhàn)性，即以檢索實(shí)踐的歷練和檢索能力的提高為核心。實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生獨(dú)自完成一份質(zhì)量比較高的檢索案例，其內(nèi)心是很有成就感的，并且激發(fā)了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，和解決有難度問(wèn)題的踴躍性。讓學(xué)生真正感覺(jué)到文獻(xiàn)檢索課程帶給自己能力的提高時(shí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性和成就感。以“檢索能力”為核心的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用信息檢索的技巧和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，這樣的教育理念才符合教育的特點(diǎn)，這樣的教育教學(xué)才會(huì)收到實(shí)效。

以“檢索能力”為核心的信息檢索課教學(xué)要真正從用戶(hù)思考的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)方法的多樣性和生動(dòng)性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要求教師不斷的帶給學(xué)生挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索精神。例如現(xiàn)代信息資源的變化速度飛快，文獻(xiàn)檢索課本中的內(nèi)容有的已經(jīng)更新，很多檢索界面和檢索邏輯式的運(yùn)用已經(jīng)發(fā)生了變化，還增加了很多新的信息資源，可以讓學(xué)生自己去查找課本上內(nèi)容以外的信息資源并嘗試其檢索過(guò)程，對(duì)找到更新的信息資源的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每堂課開(kāi)始都要與學(xué)生就書(shū)中問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成就有滿(mǎn)足感，增強(qiáng)未來(lái)追求成就的愿望。

二、以“檢索能力”為核心，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力

文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成嚴(yán)格統(tǒng)一的執(zhí)行機(jī)制，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的隨意性，出現(xiàn)了許多形式主義，敷衍了事的現(xiàn)象。有些學(xué)校照抄或套用其他學(xué)科的實(shí)踐形式，從而忽略了文獻(xiàn)檢索課程自身的特點(diǎn)。這些原因使得目前實(shí)踐教學(xué)的效果不是很理想。學(xué)生的動(dòng)手檢索能力也并沒(méi)得到較好的提高。

從教學(xué)實(shí)踐看，許多學(xué)生檢索的瓶頸問(wèn)題不是不會(huì)查找文獻(xiàn)，而是根本不知道自己要找什么信息。比如許多同學(xué)的研究課題定位過(guò)于寬泛，查到的信息量過(guò)多，或者是不斷轉(zhuǎn)移注意力，最后不知道自己想研究什么。因此要提高文獻(xiàn)檢索課與信息素質(zhì)教育的整合效果，首先要展開(kāi)對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的研究，形成具體的、可操作的研究過(guò)程模型及相應(yīng)的控制指導(dǎo)。

以“檢索能力”為核心，就要求在教學(xué)過(guò)程中不斷結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)探索新教學(xué)案例，真實(shí)的課題環(huán)境能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和檢索意識(shí)，能突顯學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程的現(xiàn)實(shí)意義，也有利于知識(shí)的建構(gòu)。教師要大膽采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生先學(xué)、先悟而后教，以致教師不教而教。以“檢索能力”為核心，要求文獻(xiàn)檢索課的知識(shí)考核與能力考核并重，并且將競(jìng)爭(zhēng)與合作、創(chuàng)新與思考等納入評(píng)價(jià)體系，以能力考核為主，提高能力考核在課程綜合考核中的權(quán)重。

以“檢索能力”為核心的要求下，要求教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)和生活中的最新話(huà)題，能給出學(xué)生比較感興趣的實(shí)例，如在講“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，可以聯(lián)系前幾年的三聚氰胺事件從而引出我國(guó)最新牛奶檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶更加深刻。教師還可以與專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系準(zhǔn)備一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例?？梢园鸦A(chǔ)知識(shí)融入到案例和具體檢索過(guò)程中讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在檢索的過(guò)程中同時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是刻板的去背誦或記憶基礎(chǔ)內(nèi)容［3］。在教學(xué)過(guò)程中，既要根據(jù)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課題，進(jìn)行精心組織和設(shè)計(jì)，又要不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用?？傊?，教師要在合理安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高用戶(hù)獲取信息的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)其信息處理的能力。用戶(hù)是檢索行為的主體，根據(jù)用戶(hù)的信息檢索過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于用戶(hù)檢索技能的掌握和提高將十分有利。

三、以“檢索能力”為核心，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)在要求

信息素質(zhì)，是指在信息意識(shí)的指導(dǎo)與信息倫理道德的約束下，使用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高速獲取、正確評(píng)價(jià)和善于利用與開(kāi)發(fā)信息的能力［4］，其中高效的獲取信息的能力是核心部分。文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)能力的有效途徑，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下基礎(chǔ)。以“檢索能力”為核心之所以是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)在要求，是因?yàn)槲墨I(xiàn)檢索課教學(xué)過(guò)程是信息獲取能力的形成發(fā)展過(guò)程，教學(xué)要具有實(shí)效性，必須符合這一要求。

文獻(xiàn)檢索課是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、評(píng)價(jià)、使用的能力，從而使學(xué)生吸取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。文獻(xiàn)檢索不僅是一門(mén)知識(shí)課和技術(shù)課，更是一門(mén)方法課。旨在通過(guò)講授和實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使其了解并掌握各種信息檢索技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種檢索手段從各類(lèi)信息源中獲取所需要的知識(shí)。從而提高學(xué)生獲取信息的能力以及科研和實(shí)際工作的能力，為將來(lái)從事實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照這一課程定位本課程目標(biāo):通過(guò)信息素質(zhì)與信息能力的培養(yǎng)，掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。因此學(xué)生的“檢索能力”的提高應(yīng)該處于核心地位。

從文獻(xiàn)研究看出，以“檢索能力”為核心培養(yǎng)大學(xué)生的信息檢索與利用的理論研究和教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有引起人們的重視。以中國(guó)知網(wǎng)的核心期刊中近七年(2005—2012)來(lái)的文獻(xiàn)研究為例，以“文獻(xiàn)檢索”或“信息檢索”和“教學(xué)”為檢索詞對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策方面的文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，情況見(jiàn)下表(表中學(xué)生能力包括檢索能力、科研能力和創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)課堂、Blog、PPT、Web2．0 和WebQuest 等;其他主要包括教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)境等):

七年來(lái)，在核心期刊中與提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)效性有關(guān)的研究文章有116 篇。從上表可以看出，在對(duì)策方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用改進(jìn)教學(xué)方法途徑來(lái)提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)效性的文章很多，其次是利用實(shí)踐教學(xué)方面的文章，只有約8．6%的文章中提到或者涉及到重視培養(yǎng)學(xué)生能力的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法。雖然篇數(shù)不是很多，但也說(shuō)明學(xué)者對(duì)學(xué)生“能力”這個(gè)問(wèn)題有所關(guān)注。然而，就文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中如何以培養(yǎng)學(xué)生檢索能力卻很少進(jìn)行深入論述和專(zhuān)門(mén)研究，對(duì)教學(xué)中如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的信息素質(zhì)方面的研究文章也很少見(jiàn)，更沒(méi)有以“檢索能力”為核心提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)效性的探討。文獻(xiàn)研究表明，文獻(xiàn)檢索課要提高教學(xué)實(shí)效性，今后不僅需要加強(qiáng)以“檢索能力”為核心培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的理論研究，也需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)實(shí)踐。

總之，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)只有以“檢索能力”為核心，才能更好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)在動(dòng)力，更好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在需求，從而也才能更好地提高文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)實(shí)效性。

［1］中國(guó)大百科全書(shū)編輯部．中國(guó)大百科全書(shū)(教育)［M］．北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985．

［2］劉文革．內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性［J］．思想研究教育，2011(9):56－59．

［3］王敏，嵇紹春．案例教學(xué)法在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2013(1):101－102．

［4］胡敏．試論高職院校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新［J］．圖書(shū)館工作與研究，2011(4):86－88．