重新審視教育的“成功”

顏頡

按照“成功學(xué)”的定義，每個(gè)人都有著無(wú)窮的潛能，不僅要做最好的自己，還應(yīng)該不斷超越別人，成為引領(lǐng)世界發(fā)展的精英領(lǐng)袖。以此為肇端，教育界一些急于開山創(chuàng)派、揚(yáng)名立萬(wàn)者扯起了“成功教育”的大旗，似乎按這樣的模式可以找到解決當(dāng)前教育問(wèn)題的突破口。

想一想當(dāng)下教育的種種弊端，無(wú)一不是和這種畸形的“成功教育”相關(guān)的：德才并舉變成唯分是舉，全面發(fā)展變成考試第一，個(gè)性特色變成統(tǒng)一需求，循序漸進(jìn)變成急功近利……于是，孩子們的童年被無(wú)情剝奪，各種補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)擠占了孩子們的游戲時(shí)間，使他們完全被所謂的“學(xué)習(xí)”綁架，因而從小就討厭甚而憎恨“學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)和老師們?nèi)粘Ｐ踹兜目偸欠謹(jǐn)?shù)和名次，似乎除此之外就沒有什么值得學(xué)生關(guān)心的東西。

在這樣的“成功”導(dǎo)向下，教育自然成為只關(guān)注少數(shù)精英學(xué)生的教育，“時(shí)間加汗水”的慘烈拼搏方式自然成為學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的主要方法，考上理想大學(xué)自然也就成為考察學(xué)校終極教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。學(xué)生在如此教育理念的導(dǎo)向下往往被塑造成精致的利己主義者，只關(guān)心個(gè)人得失，只看重最終結(jié)果，而不管程序是否正義、手段是否合法，“立德樹人”也因此成為一句空話。

假如我們轉(zhuǎn)換一種思維，將“成功”界定為“每個(gè)人根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛好設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值不斷努力奮斗，最終對(duì)世界、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人帶來(lái)或大或小的幫助，得到受益方的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)”，“成功”還需要“天時(shí)地利人和”的主客觀條件支持，并非任何人都可以隨心所欲的，我們對(duì)于“成功”的態(tài)度或許就不會(huì)像現(xiàn)在這樣迫不及待，像現(xiàn)在這樣不計(jì)成本，像現(xiàn)在這樣貪婪，像現(xiàn)在這樣蠅營(yíng)狗茍。我們的教育，才能真正回歸立德樹人，回歸因材施教，回歸循序漸進(jìn)；我們的教育，才會(huì)關(guān)注優(yōu)生的同時(shí)更加重視弱勢(shì)學(xué)生，才有可能在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

美國(guó)學(xué)校制度設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，往往是對(duì)精英學(xué)生的限制和對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的照顧。他們認(rèn)為，精英學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后絕大多數(shù)會(huì)成為各級(jí)管理者，如果他們只是關(guān)心自身利益而忽略大眾需求，對(duì)國(guó)家而言將是一種災(zāi)難，因而必須引導(dǎo)他們時(shí)刻將多數(shù)人的利益放在重要位置。而那些弱勢(shì)學(xué)生如能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，就可以保證他們?cè)谝率匙越o的前提下為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)，成為社會(huì)的正能量。這樣的制度設(shè)計(jì)，也有利于不同人群找到屬于自己的合理社會(huì)定位，安心做好自己的本職工作，而不會(huì)因工作性質(zhì)分出所謂的高低貴賤，社會(huì)各階層之間既有利益杯葛，又可以和平共處，還可以通過(guò)努力奮斗實(shí)現(xiàn)個(gè)人命運(yùn)的改變，這都可以被視之為“成功”。

反觀我國(guó)學(xué)校教育，情況則恰恰相反。有些高中學(xué)校罔顧教育大方向，為眼前利益爭(zhēng)搶生源，對(duì)高分尖子學(xué)生許以重金，使教育墮落為交易。這些學(xué)生進(jìn)校后更是受到百般呵護(hù)庇佑，免學(xué)雜費(fèi)、進(jìn)重點(diǎn)班，在各種評(píng)比表彰中總是得到優(yōu)先照顧。在這樣的教育生態(tài)下，一些學(xué)生對(duì)學(xué)校缺少尊敬之意，對(duì)老師缺乏感恩之心，視“特別待遇”為理所當(dāng)然。這樣的教育，能算是“成功”的嗎？

呼喚“成功”是理想，審視“成功”是道德。我們應(yīng)以道德的榮光，引領(lǐng)孩子們追尋屬于他們自己的真正的“成功”。

（作者單位：宜昌市七中）

（責(zé)任編輯 劉玉琴）