兩個不同命運的雞蛋

鄧晴

“拿雞蛋扔石頭”，不用思考，結(jié)果就是：雞蛋破了?？墒?，在劉老師的表演下，雞蛋卻完好無損。

今天來了一位漂亮的新老師，姓劉，給我們上了一堂有趣的作文課。她神采奕奕地走上講臺，說給我們帶來了禮物，讓我們猜猜是什么。同學(xué)們既高興又緊張，有的閉緊嘴巴，有的皺著眉頭，還有的不停地轉(zhuǎn)動著手中的筆，都在凝神思考著答案，可是，大家都不敢舉手說。劉老師見沒人出聲，就讓一位同學(xué)上臺摸一摸。馬代廣自告奮勇地走上講臺，他摸了一會兒，最后小聲地說“吃的”，把大家都逗笑了。可是我想應(yīng)該不是吃的吧。劉老師終于把禮物從袋子里請了出來，原來是一塊石頭和兩個雞蛋。唉，這可真有點兒掃興！

接下來，劉老師在黑板上寫下了“拿雞蛋扔石頭”六個大字，她指著那六個字說：“我就給大家表演這個魔術(shù)，雞蛋絕對不會碎！”大家聽了這話，個個眼睛瞪得溜圓。

劉老師選了毛靜當(dāng)小助手，先要毛靜表演。倒計時開始了，我們大聲呼喊：“五、四、三……”只見毛靜的臉繃得緊緊的，眼睛死死地盯著石頭，牙齒不時地上下咬咬嘴唇，手拿著雞蛋，向上舉起。咦，倒計時結(jié)束了，她怎么沒扔呢？原來老師還沒有下令喊“扔”呢。

老師讓同學(xué)們給毛靜鼓鼓勁、加加油，毛靜的心情放松了許多?！拔?、四、三、二、一，扔！”毛靜把雞蛋用力地扔在石頭上，結(jié)果慘不忍睹：可憐的雞蛋被硬邦邦的石頭“五馬分尸”了，蛋黃流了出來，蛋殼四分五裂。這時，大家開始質(zhì)疑了：“劉老師，您不是說雞蛋不會碎的嗎？怎么碎了呢？”“劉老師，您的魔術(shù)失敗了！”

劉老師看到大家滿臉的疑惑，親自出馬了。只見她面帶微笑，左手拿著雞蛋，右手舉著石頭。同學(xué)們又是一陣熱烈的呼喊：“五、四、三……”可奇怪的是，劉老師卻一動不動。這是為什么？同學(xué)們一想，噢！原來，我們沒說“扔”。劉老師大聲地說：“見證奇跡的時刻到了，請大家再數(shù)五個數(shù)！”“五、四、三……”我們的“扔”字剛落音，劉老師右手把石頭一扔，扔在了桌子上，而雞蛋卻還拿在她的左手里。大家看得傻了眼……此時，我心中有了一些頭緒了，看看黑板上的六個字，頓時恍然大悟，原來，劉老師的魔術(shù)成功了——這不正是拿著雞蛋、扔掉石頭嗎？于是，我舉起手，向大家揭開了老師的魔術(shù)之謎。老師聽后，向我豎起大拇指，夸我太聰明了！我的心里甜絲絲的，簡直比吃了蜜糖還要甜。

兩個雞蛋，兩種命運，一個“壯烈犧牲”，一個卻毫發(fā)無損。誰叫第一個雞蛋那么倒霉呢？其實，這完全取決于對“拿雞蛋扔石頭”這六個字朗讀時的停頓位置，停頓的位置不同，理解自然不同，產(chǎn)生的結(jié)果也就完全不同。中國的文字真是魅力無窮啊！

（指導(dǎo)教師：劉曉玲）

開頭巧設(shè)懸念，引人入勝。

“有的……有的……還有的……”寫出了同學(xué)們猜禮物時的神態(tài)與動作。

“可高興啦”與“有點兒掃興”寫出了心理落差之大。

動作、神態(tài)、語言、心理描寫相結(jié)合，生動地描述了劉老師表演時的情景。

結(jié)尾點題，同時點名了文章的主旨。