論信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學的整合

帥建平

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；模擬電子技術(shù)；教學；整合

在我國高校電子技術(shù)類專業(yè)中普遍開設(shè)了模擬電子技術(shù)課程，它雖然屬于一門基礎(chǔ)性學科，但是它的學習難度大、不易理解。近年來，高校為提高各專業(yè)的教學質(zhì)量，加大校內(nèi)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，它為信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學的整合提供了有力條件。高校只有抓住機遇，才能有效提高模擬電子技術(shù)課程教學質(zhì)量。

1 信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學整合的教學模式

模擬電子技術(shù)課程具有較為廣泛的知識體系，學習難度較大，在教學過程中只有實現(xiàn)信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)課程的完美結(jié)合，才能確保學生充分掌握該課程的基本理論和技能。目前，信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學整合后的教學模式主要分為三種，下面將一一詳細闡述。

1.1 學生主講教學模式

學生主講教學模式主要是組織學生利用課余時間來完成的，它要求學生在課下進行自學與合作，它為學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，充分調(diào)動了學生的自學的積極性，不但可以提高學生的自學能力和團隊合作能力，還極大的提高了模擬電子技術(shù)的教學效率。但是這種教學模式的運用要做好兩方面的工作：第一，選擇難度較小的教學內(nèi)容使學生在課下做好課程的自學與合作；第二，激發(fā)學生自學的自覺性和積極性，并對學生的課堂主講進行評分考核，將其納入課程成績。

1.2 教師主導教學模式

教師主導教學模式并不是依靠傳統(tǒng)的口頭說教和板書的形式對學生進行模擬電子技術(shù)課程教學，它需要教師充分利用教學資源，做好教學內(nèi)容、方法和手段的精心設(shè)計，以提高教學質(zhì)量。具體來說，教師要做好五個方面的工作：第一，教師要積極營造一個寬松愉悅的學習氛圍，引導學生對模擬電子技術(shù)課程的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，在教學中引入信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個模擬情景，促使學生在學習中協(xié)作互助、自主探究、啟發(fā)思考。第三，在每一節(jié)課程當中都要積極培養(yǎng)學生的工程化思維和工程應(yīng)用能力。第四，積極了解和掌握模擬電子技術(shù)的發(fā)展需求和方向。第五，做好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的相結(jié)合，提高學生的綜合能力。教師主導的教學模式具有自身的優(yōu)點，首先教師在模擬電子技術(shù)教學中融入信息技術(shù)可以提高學生的注意力和記憶力，通過多重感官的刺激提高學生的學習效率；其次，教師利用信息技術(shù)可極大的豐富教學手段和方式，將信息有效的傳遞給學生，從而提高教學質(zhì)量。

1.3 探究式教學模式

探究式教學模式主要是指教師向?qū)W生布置一些體現(xiàn)學科前沿、涉及電子技術(shù)實際應(yīng)用的小專題，使學生應(yīng)用信息技術(shù)做好對小專題的信息收集、信息整體和開拓創(chuàng)新的工作，并對小專題進行自主探究，完成一篇具有深刻體會的小論文。教師采用探究式教學模式需要積極指導學生的探究活動，對學生的論文進行科學的修改和評閱，并對學生的整個學習過程和論文質(zhì)量進行評分，將其納入到課程成績當中。

模擬電子技術(shù)課程與其他課程具有很大不同，它涉及的知識體系較為豐富，且內(nèi)容多、教學難度大，在模擬電子技術(shù)課程中融入信息技術(shù)，需要充分發(fā)揮教師在教學中的主導地位，積極采用教師主導教學模式，在此基礎(chǔ)上，依靠學生主講教學和探究式教學做好模擬電子技術(shù)教學的補充工作，實現(xiàn)三者間的相輔相成、互相協(xié)作。

2 信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學的整合實踐

2.1 拓展性的溝通渠道

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)取得了很大成果，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量的學習資料。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的模擬電子技術(shù)課程資料加強對學生的自主學習和訓練，學生在網(wǎng)絡(luò)學習中可以增強自己對模擬電子技術(shù)課程的興趣，同時還可以獲得所需的內(nèi)容和幫助，尤其是在學習過程中遇到困難時，可以通過發(fā)帖或發(fā)站內(nèi)信的方式得到網(wǎng)上專業(yè)人才的回復和解答，促使模擬電子技術(shù)課程教學質(zhì)量的提高。

2.2 豐富多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

教師應(yīng)用信息技術(shù)可有效整合模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的口頭傳授和板書的教學形式，通過音頻、視頻、超文本等多種現(xiàn)代化教學手段將課程內(nèi)容和理論準確的展現(xiàn)在學生面前。

2.3 虛擬仿真軟件的應(yīng)用

模擬電子技術(shù)課程具有一定的難度，運用傳統(tǒng)的教學手段難以取得理想的效果。在模擬電子技術(shù)教學中應(yīng)用信息技術(shù)可以構(gòu)建一個仿真平臺，解決傳統(tǒng)教學無法完成的實驗難題，從而增強學生對課程內(nèi)容的理解。虛擬仿真軟件具有很大的優(yōu)勢，它部署方便，具有較強的仿真性，而且可以隨時對數(shù)據(jù)進行調(diào)整，滿足實驗需要。模擬電子技術(shù)教學依靠虛擬仿真軟件可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力和動手實踐能力。

2.4 在線測試促進知識掌握

在模擬電子技術(shù)教學中，教師可以利用信息技術(shù)對學生的學習效果進行快捷的測試和考核，并在線記錄學生學習的不足，在日后的教學中更有重點。此外，在線測試可根據(jù)教學的不同階段而抽選出相對應(yīng)的試題，從而更有針對性的完成對學生的測試。

3 對信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學整合的評價

將信息技術(shù)融入到模擬電子技術(shù)教學中，改變了以往傳統(tǒng)的教育方式，充分發(fā)揮出了教師的主導作用，同時也更加重視學生在教學過程中的主體作用，可以幫助學生有效掌握模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識和技能，使學生構(gòu)建一套完整的模擬電子技術(shù)知識體系。此外，在模擬電子技術(shù)課程教學中借助信息技術(shù)的支持，可以使學生正確的對信息進行獲取、使用和發(fā)布，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。

綜上所述，高校是我國培養(yǎng)人才的重要場所，其具有較為先進的軟硬件設(shè)施。高校良好的信息技術(shù)環(huán)境為信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學的整合提供了有力條件。高校要抓住機遇，在模擬電子技術(shù)教學中融入信息技術(shù)以提高教學質(zhì)量，并提高學生的自主學習積極性和實踐操作能力，推動現(xiàn)代化教學的進步。

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