網(wǎng)絡(luò)資源在病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王佳婧 呂經(jīng)緯

摘要：在臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間有一個(gè)連接學(xué)科，這個(gè)學(xué)科就是病理學(xué)。其中，病理學(xué)的教學(xué)中的重要內(nèi)容就是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著我國臨床醫(yī)學(xué)和病理學(xué)教育不斷的進(jìn)行改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)和病理學(xué)教學(xué)模式受到了非常大的沖擊。當(dāng)下的教學(xué)模式就是要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而促進(jìn)病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)下臨床研究教學(xué)中最為迫切的事情。筆者從事此行業(yè)多年，將當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)際應(yīng)用到病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并且對此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，并且，提出了自己的一些見解和后期的指導(dǎo)措施，其中，就包含超媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源資料庫的建立，進(jìn)而，指導(dǎo)病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的各項(xiàng)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0155-02

高等醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)學(xué)科之一就是病理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的連接學(xué)科就是病理學(xué)，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要位置?，F(xiàn)代的教學(xué)背景是大力推行素質(zhì)教育，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要多注重對于學(xué)生素質(zhì)的提高。我國近幾年大力推行的新課程改革措施，使得過去傳統(tǒng)的保守的高校教學(xué)課堂再一次展現(xiàn)了其鮮活的生命力，使得每一個(gè)學(xué)生都具有可以施展自己才華的場所。當(dāng)下的經(jīng)過新課程改革之下的高校課程，整個(gè)的發(fā)生天翻地覆的變化，呈現(xiàn)出了多維度、多元化的特質(zhì)。隨著21世紀(jì)的不斷進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了跳躍式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了龐大的信息源，集中了圖像、文字、聲音等等各種資源，結(jié)合成了一個(gè)多媒體，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)大大的加快教學(xué)的進(jìn)程，降低教師的勞動(dòng)力，更加能夠增強(qiáng)教學(xué)效率。病理學(xué)的學(xué)習(xí)是非常單調(diào)和乏味的，必須要運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，才可以激發(fā)出學(xué)生對于病理學(xué)的興趣愛好，現(xiàn)代最新的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，就可以很好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

1 病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際應(yīng)用調(diào)查

1.1 研究資料

選取該校病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一名老師同時(shí)教授的兩個(gè)班級，此名老師作為該次研究對象是隨機(jī)抽取的。其中，兩個(gè)班級的學(xué)生都是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，將其中一班級分為對照班級，此班級學(xué)生為50人。另一班級分為實(shí)驗(yàn)班級，此班級學(xué)生為50人。

1.2 研究方法

該次研究特別聘請專家組為該次研究的研究目的和研究內(nèi)容詳細(xì)制定了學(xué)生調(diào)查問卷。實(shí)際發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份，實(shí)際收回學(xué)生調(diào)查問卷100份，問卷調(diào)查回收率達(dá)到100%。所有問卷調(diào)查經(jīng)過專家組驗(yàn)證都顯示有效。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)的對比分析。

1.3 研究的內(nèi)容

該次研究的內(nèi)容包含四個(gè)外在的因素和四個(gè)內(nèi)在的因素，學(xué)生對于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源所反映的四個(gè)外在因素包含社會(huì)取向、同學(xué)壓力、渴望回報(bào)、他人評價(jià)。還有問題敏感、專業(yè)興趣、求知進(jìn)取、挑戰(zhàn)性等四個(gè)內(nèi)在因素。

1.4 研究成果

該次研究調(diào)查中，有一個(gè)問題直擊“要害”，這個(gè)問題是“學(xué)習(xí)小組是怎么樣組成的，這樣組成有什么意義？”收取的調(diào)查表顯示，答案是“找尋自己的伙伴”，實(shí)驗(yàn)班級達(dá)到85%，對照班級達(dá)到26%，并且，大多數(shù)都是老師進(jìn)行指定的，還有的直接依據(jù)座位的遠(yuǎn)近與否進(jìn)行組合小組，組合的成員根本原因大多數(shù)選擇依據(jù)習(xí)慣和熟悉程度。成績好的就和成績好的在一起，成績差的放不下面子不愿意主動(dòng)和成績好的一起，導(dǎo)致兩者之間漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，在病理學(xué)小組的交流學(xué)習(xí)合作的過程中，組員和組員之間沒有辦法進(jìn)行友好的學(xué)習(xí)和相處，致使網(wǎng)絡(luò)資源沒有做到全面的共享。究其原因，在于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組中學(xué)生都是各自不同的本質(zhì)，兩者之間存在學(xué)習(xí)成績、背景、自身能力等多方面的差異。大部分的學(xué)生對于常識性的、較為容易的問題興趣比較大，去尋找相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源。但是對于那些費(fèi)腦細(xì)胞、較為困難的問題關(guān)注度不高，很少有學(xué)生去查找相關(guān)聯(lián)的資料。相對而言，學(xué)生有如下的特點(diǎn)：第一，學(xué)生的想象力豐富，能夠進(jìn)行獨(dú)立的選取材料能力。第二要能夠舉一反三、一點(diǎn)就通。第三要能夠適應(yīng)多變的環(huán)境，具備敏銳的觀察能力。第四思維的跳躍性要強(qiáng)，對于問題的解答要快，具備自我的個(gè)性因素。第五要有廣泛的愛好和興趣，還要有強(qiáng)烈的求知欲。要將學(xué)生內(nèi)心的信心提高起來，克服學(xué)生內(nèi)心的心理障礙。

2 病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際應(yīng)用和開發(fā)

由于病理學(xué)是學(xué)生在高等醫(yī)學(xué)院校教育階段中的重點(diǎn)課程之一，而以往病理學(xué)教學(xué)方式較為死板，致使學(xué)生病理學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下，所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過選取合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與病理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只有擺脫以往的教育教學(xué)理念的約束才能夠全面提升學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)效率以及病理學(xué)水平。

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師都喜歡用演示或者是講解的方法來替代學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有些教師直接利用書面訓(xùn)練的方式來代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，致使學(xué)生的積極性不夠，學(xué)習(xí)效率大大的降低。從學(xué)生自我的角度來說，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生雙手和大腦共同思考的方式之一，可以大幅度的提高學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源和開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩相結(jié)合，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體資源來鋪助教學(xué)，依據(jù)生動(dòng)的聲音和視頻來啟發(fā)學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生在日常的生活過程中發(fā)現(xiàn)病理學(xué)的具體化表現(xiàn)，使得學(xué)生自然而然的將病理學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生對于病理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解能力。

隨著我國素質(zhì)教育改革不斷的發(fā)展，當(dāng)下很多高校的病理性課程使得學(xué)習(xí)時(shí)間都被大量的壓縮，但是，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有縮短。所以，唯有增強(qiáng)病理性課堂教學(xué)效率才可以滿足當(dāng)下的需求。傳統(tǒng)的病理性教學(xué)措施是先對理論知識教學(xué)相應(yīng)的講解，后期到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，這種情況就會(huì)導(dǎo)致理論知識和實(shí)踐知識產(chǎn)生隔斷。將網(wǎng)絡(luò)資源加入開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)了解。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源具體的細(xì)節(jié)如下。

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)資料庫

資料庫的建立，首先要采用面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件工程技術(shù)，運(yùn)用多媒體人和機(jī)器交互的界面設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布就可以實(shí)現(xiàn)。龐大的教學(xué)資源就是資料庫的主體，借助已經(jīng)開發(fā)的資源管理平臺(tái)，收集到的相關(guān)的資源包含各種學(xué)術(shù)性論文、教材、教案組成的文本庫，這些資源可以進(jìn)行下載和拷貝。還有圖片庫，圖片都是在日常的臨床研究治療中遇到的較為典型的臨床體征，都是采用高清數(shù)碼相機(jī)拍攝的，已經(jīng)轉(zhuǎn)為符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求的相關(guān)文件格式，學(xué)生可以隨意的瀏覽和下載。還有大量收集到國內(nèi)和國外進(jìn)行多媒體教材的動(dòng)畫視頻，可以隨時(shí)播放和隨意下載，學(xué)生可以全方位的理解病理學(xué)的教學(xué)。

2.2 應(yīng)用超媒體技術(shù)

運(yùn)用超級文本方式通過組織處理圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源就是超媒體。超媒體包含的信息不只有文本資源，還有計(jì)算機(jī)可以處理的各種信息資源。超媒體網(wǎng)絡(luò)可以促使學(xué)生在可以控制和較為安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識，在理論知識和實(shí)踐知識之間構(gòu)筑連接橋梁。運(yùn)用超媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，圖片、聲音、視頻全方面的向?qū)W生進(jìn)行展示，極大的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。將臨床教學(xué)的資料、病例和計(jì)算機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的結(jié)合，全方位的向?qū)W生展示多媒體信息視覺和聽覺享受，多角度、多維度的向?qū)W生展示各種疾病的病理學(xué)特點(diǎn)、治療和護(hù)理過程、患者的臨床表現(xiàn)、醫(yī)療設(shè)備的使用方法，促使教學(xué)過程可以全方位、立體式的向?qū)W生教授知識。

3 病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)措施

通過搜索引擎進(jìn)行查詢數(shù)據(jù)庫中的資源，選擇網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)軟件，對學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)。通過QQ、微信、電子郵件對老師進(jìn)行提問，還可以在網(wǎng)絡(luò)各種的論壇進(jìn)行提問，尋求全社會(huì)的幫助。

學(xué)生和老師進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)模式。老師和學(xué)生可以進(jìn)行多方位、全天候的多媒體交互學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)病理學(xué)的活動(dòng)中，就會(huì)遇到實(shí)際疾病的學(xué)習(xí)，老師可以將自己的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，學(xué)生也可以將自己的所思所想告訴老師，兩者之間相互驗(yàn)證，不但可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提升老師的自身能力。老師也可以同時(shí)向多位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生之間組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，老師糾正知錯(cuò)，學(xué)生之間相互溝通和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自制能力，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前我國教育體制改革的不斷深化，我國高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)，為了提高高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找新的教育教學(xué)方式為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與途徑。隨著新課程目標(biāo)的提出，病理學(xué)教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)具有極其長遠(yuǎn)的意義。廣大的教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)過程之中努力的找尋其中的關(guān)鍵因素，要保持一種改革、創(chuàng)新的心態(tài)投入到日常的病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，促使學(xué)生得到更好的教育。

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