淺析高校問題學(xué)生心理健康教育

孫文宇 王雅楠

摘 要：大學(xué)生殘害同學(xué)、自殺等惡性事件一再成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文圍繞“高校問題學(xué)生的心理健康教育”這一主題，對(duì)現(xiàn)下問題大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析和探究，并提出一些相對(duì)完善的對(duì)策。

關(guān)鍵字：?jiǎn)栴}大學(xué)生；心理健康教育

一、“問題大學(xué)生”的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“問題大學(xué)生”的概念定義還沒有明確一致的規(guī)定。本文認(rèn)為，問題大學(xué)生就是那些在一定的社會(huì)條件背景和學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生個(gè)人等多方面不良因素的綜合作用下，在學(xué)習(xí)生活中遇到了只靠個(gè)人無法解決的難題，進(jìn)一步導(dǎo)致自己的日常表現(xiàn)違背了現(xiàn)下主導(dǎo)的教育規(guī)律、社會(huì)規(guī)范以及學(xué)校的規(guī)章制度，并且對(duì)正常的教育秩序構(gòu)成一定威脅的大學(xué)生。

二、高?！皢栴}學(xué)生”心理健康教育的現(xiàn)實(shí)情況

（一）國家

1.理論研究相對(duì)落后

至今我國還沒有一套結(jié)合中國本土文化背景和中國大學(xué)生心理特色的系統(tǒng)而完整的問題大學(xué)生心理健康教育理論，只是簡(jiǎn)單地介紹國外的相關(guān)權(quán)威理論，機(jī)械運(yùn)用國外成熟的理論方法，很少進(jìn)行改造和創(chuàng)新，成為在這個(gè)“拿來主義”風(fēng)靡時(shí)期的模仿學(xué)習(xí)成果之一。

2.心理健康教育工作制度建設(shè)差

我國政府各個(gè)部門之間對(duì)問題大學(xué)生心理健康教育工作缺乏統(tǒng)一的工作部署和出臺(tái)單獨(dú)規(guī)定，甚至出現(xiàn)一些問題也是相互推脫，怕攬責(zé)任，所以才會(huì)使對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作無法落到實(shí)處， 也直接導(dǎo)致目前“問題大學(xué)生”的心理健康教育制度沒有成形。

（二）學(xué)校

專業(yè)的教師力量不足

1.從業(yè)人數(shù)不夠

目前在高校不管是大學(xué)生還是問題大學(xué)生的心理健康教育工作人員主要是以下人員：高校德育老師、輔導(dǎo)員、心理學(xué)教師、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)務(wù)人員等，從業(yè)的師資數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是問題大學(xué)生專業(yè)專職心理咨詢教師的數(shù)量不足。

2.專業(yè)素質(zhì)低

在高校問題大學(xué)生的心理健康教育工作人員大多憑著自己經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)然的想像，認(rèn)為只要開展所謂的“心理咨詢”就能解決問題大學(xué)生的心理問題，還有部分教師忽視心理評(píng)估表和心理教育質(zhì)量的測(cè)試結(jié)果，僅僅存檔了事，甚至把德育工作和心理教育工作混為一談。

（三）學(xué)生

青年大學(xué)生正是在人格上產(chǎn)生分裂時(shí)期。這種分裂有兩條分道，一是往好的方向發(fā)展，二是走上“問題”之路——成為問題大學(xué)生，在生活中迷失自我，過分對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮；有大學(xué)生找不到自己的現(xiàn)實(shí)存在價(jià)值，只關(guān)注于一些瑣事，導(dǎo)致人際關(guān)系困難；也有大學(xué)生在不斷地抱怨命運(yùn)不公，對(duì)人和事滿滿地都是忿恨；也有大學(xué)生找不到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡，走上極端……

三、高?！皢栴}學(xué)生”心理健康教育問題的對(duì)策

（一）國家

國家和政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問題大學(xué)生心理健康教育理論研究、課程改革的支持和加大經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)該盡快組織教師編寫適合心理健康教育實(shí)際的教材。不管是科研、師資還是硬件設(shè)施，要落到實(shí)處，都需要強(qiáng)大的物質(zhì)保障——國家經(jīng)費(fèi)的支持。

（二）學(xué)校

1.建設(shè)問題大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)機(jī)制

高校可以在大學(xué)新生開學(xué)之時(shí)通過科學(xué)的方法和工具對(duì)他們進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案。一方面可以及時(shí)解決有問題的學(xué)生存在的主要心理問題，另一方面也有必要對(duì)那些心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行訪談。這樣可以給問題大學(xué)生以積極、有效的心理干預(yù)或心理幫助，防范于未然。

2.建立高素質(zhì)專業(yè)的高校心理健康教育團(tuán)隊(duì)

高校要保證高素質(zhì)的專業(yè)心理健康教育教師，一是要嚴(yán)格層層把關(guān)，制定規(guī)范完整的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃，做到持證上崗、規(guī)范管理；二是要在專業(yè)專職老師的數(shù)量上，大力培養(yǎng)從事心理健康教育工作的教師及其后備軍，形成一支以專職人員為主的問題大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)對(duì)問題大學(xué)生的家長的心理健康教育相關(guān)的宣傳

不管是了解問題大學(xué)生心理與行為偏離正軌的原因，還是心理健康咨詢計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要得到家長的全力支持和配合，所以對(duì)問題大學(xué)生家長的心理健康教育知識(shí)和方法方式的宣傳是必要的。

（二）發(fā)揮“問題大學(xué)生”的主體作用

問題大學(xué)生可以進(jìn)行自我監(jiān)控，內(nèi)省自己的行為和思想，不斷地進(jìn)行反省評(píng)價(jià)，分析自己的心理狀態(tài)，明確自己心理健康狀況，做到坦然面對(duì)自己的心理；此外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，問題大學(xué)生也可以通過自我對(duì)話法、自我鼓勵(lì)法、轉(zhuǎn)移注意力法等方法，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，以正視現(xiàn)實(shí)、樹立信心。

總之，加強(qiáng)和落實(shí)問題大學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)成為問題大學(xué)生健康全面成長發(fā)展的內(nèi)在要求，客觀上也體現(xiàn)了教育的一種公平和正義。

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作者簡(jiǎn)介：孫文宇（1992-），女，土家族，湖北省恩施市，法學(xué)學(xué)士，重慶師范大學(xué)政治學(xué)院思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育。

王雅楠（1994—），女，漢族，遼寧省本溪市人，法學(xué)學(xué)士，單位：重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育。