高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革探索

◆朱艷慧 武永勇 代博

作者：朱艷慧，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事藥物新劑型的研究；武永勇，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院；代博，河南中醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院（450000）。

隨著教學(xué)方法的不斷更新和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的升級換代，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法已逐漸落后并暴露出無法滿足教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才等缺點(diǎn)。而目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)還主要是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。TBL（Team-based Learning）教學(xué)法通過學(xué)生的討論與合作來分析解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法則憑借網(wǎng)絡(luò)資源的流動共享性以及形式多樣、內(nèi)容多元的豐富資源，極大地豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行TBL 教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課模式

河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要分為三種：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施操作，最后書寫報(bào)告由教師評閱。在這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街校瑢W(xué)生處于從屬、被動的地位，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)理論背景和方法不了解；由于重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容較多，學(xué)生積極性和主動性都不高，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的[1]。

開放性實(shí)驗(yàn)是教師給出一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全院學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種開放性試驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然初步提高了學(xué)生的科研能力、獨(dú)立工作能力，從資料整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理，都由學(xué)生獨(dú)立完成，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，但不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能掌握各種實(shí)驗(yàn)操作方法。一般情況下，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是先學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作如稱量、滴定、水蒸氣蒸餾提取、pH 計(jì)測定等，然后到專業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，如利用液相、氣相分析藥物以及各種藥物劑型的制備與質(zhì)量檢查等。而開放性實(shí)驗(yàn)一般是一些科研課題，只是某一種藥物劑型的研究，使學(xué)生不能掌握各種劑型的基本制備方法，不能培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)驗(yàn)技能。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是教師給出一些實(shí)驗(yàn)選題，以專題講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟：實(shí)驗(yàn)選題→實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)實(shí)施→實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，寫出工藝路線以及實(shí)驗(yàn)所需材料與試劑、儀器設(shè)備等，由教師考察實(shí)驗(yàn)是否可行，給出指導(dǎo)意見，最后學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)講評[2]。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是由于指導(dǎo)教師帶教水平參差不齊以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠全面、穩(wěn)定，使學(xué)生不能全面掌握基礎(chǔ)理論知識，無法達(dá)到教學(xué)目的。

2 TBL 教學(xué)模式

TBL 教學(xué)模式是由Larry Michelson 等學(xué)者于2002年提出的一種新的教學(xué)模式，是一種以任務(wù)為導(dǎo)向、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[3]。這種教學(xué)模式有利于將相關(guān)學(xué)科知識有機(jī)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的熱情，讓學(xué)生自由地提出問題、分析問題和解決問題，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和邏輯推理與語言表達(dá)等綜合素質(zhì)。另外，TBL 教學(xué)法要求教師在每次實(shí)驗(yàn)課前查閱大量文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)好符合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、難易程度適當(dāng)、能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的問題，從而提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平[4]。

實(shí)施TBL 教學(xué)的內(nèi)容既可以是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，也可以是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)分組與分工、知識準(zhǔn)備、學(xué)生授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析與討論評價(jià)。如黃芩素軟膏的制備，首先通過集體討論分析乳膏、軟膏、微乳、凝膠等的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)黃芩素的理化性質(zhì)與藥理活性、給藥途徑等選擇藥物劑型；其次是各種輔料的選擇與劑量篩選，是否可以用新材料替代；最后是明白每一步實(shí)驗(yàn)操作的原理與目的是什么，以及在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)有哪些。

最重要的是，學(xué)生根據(jù)討論分析結(jié)果組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅解決了原來綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不相同，教師需要準(zhǔn)備大量實(shí)驗(yàn)藥品與試劑的問題，也避免了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不成熟的問題，還能夠讓學(xué)生熟練掌握各種基本劑型的制備與質(zhì)量檢查，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主創(chuàng)新的能力。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

教師可以將某一門實(shí)驗(yàn)課課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件以及某些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程等錄制成視頻，放到校內(nèi)網(wǎng)。學(xué)生在校內(nèi)網(wǎng)以學(xué)號、姓名進(jìn)行注冊登錄之后就可以在網(wǎng)上直接選擇這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前觀看實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果有問題，可以直接留言，教師給予及時(shí)解答，并統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。如中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以查看任何一位中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程帶教老師的教學(xué)資料，從中選擇一位教師進(jìn)行登錄在線學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，按照教學(xué)日歷先學(xué)習(xí)教學(xué)課件，通過圖片了解各種制藥設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)以及動畫演示的設(shè)備工作原理等，觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻并預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解處方中藥物性質(zhì)、配制原理、操作步驟、操作關(guān)鍵等；然后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室通過典型藥物制劑的制備，掌握各類劑型的特點(diǎn)、性質(zhì)、制備方法以及質(zhì)量檢查等；最后，學(xué)生按照要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師直接在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀批改，給出指導(dǎo)意見。

采用這種信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，不同于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選課、學(xué)習(xí)和考核[5]。網(wǎng)絡(luò)授課模式，教師教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源共享化，不僅節(jié)約了教育資源，達(dá)到了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的目的，而且學(xué)生可以選擇開放性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教師給出的實(shí)驗(yàn)選題中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己查閱文獻(xiàn)，擬定工藝流程和質(zhì)量控制方法，并寫出實(shí)驗(yàn)所需藥品試劑、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。學(xué)生將這些內(nèi)容以論文的格式在線提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，教師在留言中與學(xué)生溝通實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材的調(diào)配。最后，學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、試劑以及各種耗材，并按照工藝流程制備成品，然后進(jìn)行質(zhì)量檢查，寫出實(shí)驗(yàn)論文。

這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以應(yīng)用在各種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、文獻(xiàn)閱讀能力和工作匯報(bào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，TBL 教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。另外，這兩種教學(xué)模式都是由學(xué)生提前寫出設(shè)計(jì)方案和實(shí)施步驟，并提交藥品申請，減輕了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員對實(shí)驗(yàn)藥品及器材使用等的管理難度。開展多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心、主動者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。

[1]劉梅.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(6):531-533.

[2]周宜君，馮金朝，戴景峰，等.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，16(3):277-280.

[3]單穎，張佩.TBL 教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(2):130-131.

[4]李長勇，王澤芬，張先榮.PBL 教學(xué)法在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)中的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(2):140-141.

[5]王志江.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011(3):50-51.