提高生物技術專業(yè)學生自主學習能力的教學改革*

◆姜勇 王會巖 李艷 王皓 張磊 劉磊

作者：姜勇，吉林醫(yī)藥學院副教授，博士，生物技術專業(yè)帶頭人；王會巖、李艷、王皓、張磊、劉磊，吉林醫(yī)藥學院（132013）。

生物技術專業(yè)作為20 世紀末的新興專業(yè)，本身涵蓋了傳統生物技術和現代生物技術。地方院校生物技術專業(yè)應根據自身實際，結合地方經濟社會的發(fā)展，明確培養(yǎng)目標，科學定位，優(yōu)化課程體系，立足于培養(yǎng)將傳統生物技術與現代生物技術相結合的應用型技術人才，形成自身特色，更好地服務地方經濟建設。

1 充分提高學生自主性

提高學生自主學習能力“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力抓住機會，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極開展自主學習，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學習是通過調動學生的自主性，讓學生主動參與學習的一種方式。自主學習是學生握有學習的主動權，操縱控制自己的學習。“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展，離開自主性，就不能獲得發(fā)展。”因此，自主學習要著重培養(yǎng)學生自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調控的自主學習能力，而自主學習的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)造適宜的教學情境，營造主動參與、自主學習的良好氛圍，創(chuàng)設主動參與、自主學習的情境。

教師可以交給學生自主學習的時間，采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生自主質疑的權利，尊重學生獨立的思維方式，培養(yǎng)學生不迷信書本、不迷信教師的自主創(chuàng)新意識，充分提高學生的自主性，這些對于生物技術專業(yè)建設具有很大貢獻。

促進師生自主交流首先可以通過調整教師教學方式，強化指導自主求知的方法。除常規(guī)方法外，著重教給學生學習策略，讓學生知道具體的學習情境，如何有效地學習，學會自我意識、自主激勵、自我評價、自我反思、自我調控學習全過程，提高學生自學能力。教師在授課時應提出有價值和有針對性的問題，讓學生對知識及時運用和深入思考，課后教師應與學生多交流，傳授知識和經驗，促進師生的自主交流，有效地提高課堂效率。

提高學生自主設計能力提高學生自主設計能力應從以下幾方面開始，首先應鼓勵學生積極參加科研創(chuàng)新活動；其次激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性；再則就要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和科學的態(tài)度。教師通過培養(yǎng)學生動手操作能力，培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，讓學生參與和體驗科學探究的一般過程（包括提出問題、做出假設、制訂計劃、收集證據、得出結論、表達與交流等），來提升學生對于科研的認知，提高學生自主設計能力，促進專業(yè)建設。教師在帶領學生實驗時，可以大膽放手，讓學生主動參與、自主學習，對幫助學生確立自信很有幫助。很大程度上，培養(yǎng)學生自信，將使學生更積極地參與科技創(chuàng)新比賽。

總之，在生物技術教學中，教師要采取多種形式，給學生一塊適合于自主學習、自我發(fā)展的土壤，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，促進學生的自主學習，這樣才能更好地促進生物技術專業(yè)建設。

2 充分培養(yǎng)學生實踐能力

實踐的目的著重培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能的學生，特別是在人才培養(yǎng)方面，緊緊圍繞強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。生物技術專業(yè)在改革中強調實踐教學與理論教學并重，改變了輕視實踐教學、實踐教學附屬于理論課的傳統觀念。

堅持以人為本，把提高學生知識、能力、素質協調發(fā)展，理論、實踐、創(chuàng)新相結合，全面提高教學質量作為指導思想，并出臺、落實一系列相關政策。構筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接的科學、合理、優(yōu)化的實踐教學新體系，滿足社會對生物技術應用型人才的需求。

對于人才培養(yǎng)的規(guī)格，在強調基本規(guī)格、共性和統一性的基礎上，可以有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學院?？梢愿鶕緦W科專業(yè)的特點，將人才培養(yǎng)的目標定位在培養(yǎng)應用型人才。在制訂人才培養(yǎng)計劃時，應該體現素質教育和現代教育的理念，重視創(chuàng)新意識、科研開發(fā)能力的培養(yǎng)。

實踐的設備設施及教學改革實踐主要是讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力，對學生掌握理論知識是很重要的。改善實踐的設備設施，提高實驗條件，通過三個方面進行教學改革：1）課堂實訓教學體現基礎性實訓、技能性實訓、綜合性實訓相結合；2）課外實踐教學體現課外科研、實習基地相結合；3）實踐教學改革體現開放性訓練、社會調查、大學生創(chuàng)新項目相結合，在整個實踐教學環(huán)節(jié)中體現由簡單到復雜，由基礎訓練到技能訓練、綜合能力訓練的過渡。

實踐理論的掌握加強實踐教學中具體實訓操作的理論指導，在實訓操作前，實訓指導教師詳細講解與本實訓內容相關的理論知識和實訓設計方案，讓學生明確實訓過程中具體做什么、怎么做及注意事項，培養(yǎng)學生獨立工作能力，使學生獲得全面的操作技能和知識，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，工作責任心及合作意識得到培養(yǎng)。教師根據實踐內容，分析出課程重點和難點，促進學生對理論知識的掌握。

3 結合教學目的，適當調整課程安排

夯實專業(yè)基礎課程要注意加強生物技術專業(yè)自然科學基礎課程，強化專業(yè)核心課程，抓好基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程五大前沿學科課程，強化培養(yǎng)學生專業(yè)學科素養(yǎng)、基本的科學研究方法和應用基礎能力。在課程設置上除了按教育部頒布的標準設置基礎課和五大工程外，應具有醫(yī)學特色。首先，基礎課加大醫(yī)學基礎課程份額，其中人體解剖、胚胎學、生理學、病理學、藥理學成為學生的重要課程；其次，五大工程中有傾向性地選擇與醫(yī)學緊密相連的內容充實理論教學和實驗教學；最后，專業(yè)基礎課中設立醫(yī)學檢驗技術，介紹近年來臨床檢驗中的生化、免疫學、分子生物學中的新技術，既體現出醫(yī)學院校在醫(yī)學方面的強項和特色，又可以適應在臨床醫(yī)學中對某些特殊生物技術的需求。

4 師資及實驗基地的建設

吉林醫(yī)藥學院生物技術專業(yè)堅持不斷提高基地建設能力和水平，努力造就一支學術水平高、專業(yè)知識廣、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設是教育教學的根本，是為國家和社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的復合型、高質量的生物技術專業(yè)人才的重要工作思路。

學校創(chuàng)建先進實驗基地，教師帶領學生積極參與實驗，促進師生之間的相互交流，提高學生自主學習的興趣。先進的實驗基地設備設施，為學生提供良好的學習條件，有利于學生加強對理論知識的掌握和鞏固。

5 結語

創(chuàng)辦生物技術專業(yè)是當今人才市場的實際需求。醫(yī)學院校創(chuàng)辦生物技術專業(yè)應從實際出發(fā)，充分利用好現有資源，在課程設置上體現醫(yī)學特色，采取靈活的教學運轉模式，通過提高學生自主學習能力，鼓勵學生積極參與科研創(chuàng)新活動，將理論知識運用到實踐，為社會培養(yǎng)適用、合格的人才，滿足社會人才需求。

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