對(duì)于高校青年教師如何提高課堂教學(xué)水平的一些思考*

◆陳媛媛

作者：陳媛媛，北京工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，主要從事半導(dǎo)體光電子器件的研究(100048)。

1 前言

教學(xué)工作是一所高等學(xué)校的中心工作，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技發(fā)展日新月異的今天，高校也在不斷追求教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)模式的革新。青年教師是高校教師隊(duì)伍的生力軍，是高校發(fā)展的希望所在。青年教師的理想信念直接決定著高等學(xué)校的人才培養(yǎng)水平、教學(xué)科研管理能力及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。但青年教師作為教學(xué)新手，在課堂教學(xué)的掌控中往往存在一些共性的問題需要解決。如何提高青年教師課堂教學(xué)水平是值得思考和探究的。

2 青年教師存在的問題

近年來國(guó)家大力發(fā)展研究生教育，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)了數(shù)量不少的碩士、博士，再加上海外留學(xué)歸國(guó)的知識(shí)分子，這些人才為高校的師資儲(chǔ)備提供了更充足的資源，使得高校在師資引進(jìn)時(shí)人才選擇的余地更大，可以挑選更為優(yōu)秀的青年教師。隨著青年教師的引入，高校師資隊(duì)伍中高學(xué)歷人才所占的比例逐年提高，這是十分可喜的現(xiàn)象。但是盡管如此，從高校課堂教學(xué)工作來看，青年教師想要真正上好一門課，站穩(wěn)講臺(tái)，仍然存在一些困難，需要積極努力去加以改進(jìn)。

青年教師大多是碩士或博士研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位的，對(duì)教學(xué)工作沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常在教學(xué)中表現(xiàn)出很多問題，如對(duì)開課存在緊張情緒，課堂中容易犯錯(cuò)，課堂教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)口頭語(yǔ)，講課過程中身體姿態(tài)和習(xí)慣動(dòng)作不好，等等。

3 青年教師對(duì)于教學(xué)工作的定位和心態(tài)[1]

做好教學(xué)工作是教師的基本職責(zé)，對(duì)高校教師亦然。把課講好，完成高校育人的社會(huì)責(zé)任是每一個(gè)教師都應(yīng)該做到的。“態(tài)度決定高度”，教師一定要有教書育人的使命感和責(zé)任感，基本的師德是做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。青年教師更要放寬眼界，不要過于局限于一時(shí)的得失。只有當(dāng)教師用心血、用感情來講授課程時(shí)，教學(xué)水平才有可能得到升華，才能夠從教學(xué)工作中感受到自己的價(jià)值，獲得足夠的認(rèn)同感。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師要在教學(xué)上下大功夫，保證課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而只有認(rèn)真?zhèn)湔n，內(nèi)容熟練，才有可能做到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。此外在教學(xué)中還要合理采用各種啟發(fā)式教學(xué)，妙趣橫生的講授才能做到化難為易、充滿樂趣。

4 青年教師提高課堂教學(xué)水平的一些方法技巧[2]

緊張心態(tài)的克服課程內(nèi)容往往很骨感，而思考問題要豐滿。青年教師在課堂教學(xué)中還是有一些方法和技巧需要學(xué)習(xí)和掌握的。在講課中通常需要注意一些小節(jié)問題。青年教師由于剛剛接觸教學(xué)工作，對(duì)站講臺(tái)講課不習(xí)慣，對(duì)講授課程內(nèi)容不夠熟悉，往往在開課過程中就會(huì)表現(xiàn)出十分緊張生澀。要克服開課的緊張情緒，需要反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容，可以自己在上課前做課程預(yù)演，熟能生巧，對(duì)課程內(nèi)容和講授時(shí)間把握十分熟練了自然就不至于太緊張。

教學(xué)語(yǔ)言姿態(tài)課堂講授是語(yǔ)言的藝術(shù)。要注意教學(xué)語(yǔ)言的組織，講課中聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。口頭語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)、贅瘤，對(duì)于聽者是一種精神折磨。有些平時(shí)說話中習(xí)慣的口頭語(yǔ)，有些不合適的身體動(dòng)作，帶入課堂特別不好，要注意克服。可以錄一小段自己上課的視頻，觀察自己講課的一些不良習(xí)慣，對(duì)口頭語(yǔ)和身體姿態(tài)刻意地加以控制。簡(jiǎn)潔精練的教學(xué)語(yǔ)言和優(yōu)雅得體的教師形象是成為一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。授課時(shí)聲調(diào)要有變化，有時(shí)富有激情，有時(shí)保持平穩(wěn)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。平鋪直敘的一種語(yǔ)氣很容易讓人倦怠。授課時(shí)的身體動(dòng)作應(yīng)該與授課內(nèi)容相關(guān)，與授課無關(guān)的小動(dòng)作盡量少做。

授課媒介授課時(shí)要將多媒體設(shè)備和黑板這樣的傳統(tǒng)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來?，F(xiàn)在講課一般都會(huì)使用PPT 等多媒體設(shè)備，講課中如果使用激光筆指到某塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要盡可能伴隨手臂動(dòng)作去指引和提示學(xué)生。一味地用激光筆在PPT 屏幕上虛點(diǎn)，學(xué)生很難集中精神去跟隨教師的思路關(guān)注該教學(xué)內(nèi)容，難以達(dá)到強(qiáng)調(diào)和提示的作用。在這方面，傳統(tǒng)教鞭在講課中的效果會(huì)比激光筆更好。如果使用PPT，幻燈片的播放速度不要太快，嘩嘩翻片的效果只會(huì)讓學(xué)生什么也沒記住。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和需要逐條推導(dǎo)的內(nèi)容最好能使用黑板板書，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

課堂提問課堂提問是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考探索的重要手段。提問的方式可以采用提出問題或者是自問自答。提問時(shí)可以有意制造懸念、陷阱或埋伏，通過錯(cuò)誤答案的拉回來增加學(xué)生注意力。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，教師最多重復(fù)兩次，其他可以通過提問的方式來重復(fù)加深學(xué)生印象。提問時(shí)比較困難的問題可以提問前排成績(jī)好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思路；比較容易的基本問題可以提問后排學(xué)生，提醒他們注意聽講。每節(jié)課結(jié)束時(shí)也可以通過提問引入下節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。

教學(xué)內(nèi)容在講授基本教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)引入相關(guān)典故，也可以介紹相關(guān)科學(xué)家，增加學(xué)生興趣。符合教學(xué)大綱的同時(shí)，適當(dāng)引入新技術(shù)，將教師科研的一些最新成果和實(shí)際應(yīng)用與理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來。在教學(xué)內(nèi)容中增加一些有意義的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從理解到探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生的思想，跟隨教師的思路去思考，才能達(dá)到更深層次的啟發(fā)教學(xué)的目的。教學(xué)中要更多注重概念的理解、思路的分析。教學(xué)的重點(diǎn)放在為什么講解該內(nèi)容及該內(nèi)容如何應(yīng)用，其次才是該內(nèi)容是什么。通過更多的案例分析，把單純的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用更多聯(lián)系起來，突出分析解決問題的作用。明晰課程教學(xué)的內(nèi)涵，圍繞教學(xué)內(nèi)涵來組織教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生能夠知而有識(shí)、學(xué)而善用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

教師是人類靈魂的工程師。教師只有用心血、用感情來講授課程，才有可能獲得教學(xué)水平的飛升，學(xué)生會(huì)讓教師感到有價(jià)值。希望在教學(xué)第一線的每一位青年教師都能夠盡快成長(zhǎng)起來，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王麗寧，姚善卓，劉文霞.關(guān)于高校青年教師努力提高課堂教學(xué)水平的思考[J].考試周刊，2011(59):186-187.

[2]張漾濱.關(guān)于提高高校青年教師教學(xué)力的若干思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2009(4):160-162.