高中文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新

一、了解文言文教學(xué)方法在高中教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

對高中教學(xué)當(dāng)中文言文教學(xué)方法是否更加全面的了解和認(rèn)知，是促使其教學(xué)改革和創(chuàng)新的前提條件，作者依據(jù)其多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對高中教學(xué)當(dāng)中文言文教學(xué)的的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，主要存在的相關(guān)情況可分為以下幾點(diǎn)：

①文言文教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的方法與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣相互抵觸。原有的教學(xué)方法不能夠更好的激發(fā)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，從而使得文言文的學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，難以前進(jìn)。

②教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)之間的相互脫節(jié)。在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，文言文教學(xué)方法僅僅是為了提高語文考試的整體分?jǐn)?shù)，直接講述重點(diǎn)的教學(xué)方法促使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，并沒有使其產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的去閱讀和學(xué)習(xí)。

③教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)不斷消極被動(dòng)。課堂中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然存在，使得學(xué)生之間對其討論和研究的機(jī)會(huì)缺失，也致使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式僅僅變?yōu)閺?qiáng)性記憶和抄寫背誦，興趣的培養(yǎng)更加遙遙無期。

④教學(xué)所運(yùn)用的方法陳舊?！白肿致鋵?shí)，句句清楚”仍是教師教學(xué)的重要方法，簡單的短句、詞義的理解使得學(xué)生忽視了文言文整體文章的含義和連貫性，是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的能力及其興趣更加難以提高。

從上面我們可以看出，針對其文言文學(xué)習(xí)的諸多問題進(jìn)行總結(jié)，能夠更加清楚其現(xiàn)今所需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性，從而更好的對新課改所指定的目標(biāo)進(jìn)行完成。

二、如何對文言文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

依據(jù)新課改當(dāng)中對于教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所作出的規(guī)定和要求，結(jié)合本文作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以得出，在高中教學(xué)中文言文教學(xué)的方法上應(yīng)該采用共同性與多樣性相結(jié)合的教學(xué)模式，使得教學(xué)模式呈現(xiàn)出開放性和秩序性并存的教學(xué)課堂。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生個(gè)體所存在的不同情況，運(yùn)用針對性的教學(xué)方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，使得教學(xué)主題、課內(nèi)外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法等等都具有開放性和興趣性的特點(diǎn)，針對這些進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新，具體如下：

①教學(xué)的主題應(yīng)具開放性。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一節(jié)的時(shí)候，教學(xué)當(dāng)中大多將荊軻的缺點(diǎn)作為重點(diǎn)講述，去反應(yīng)其人物的缺點(diǎn)，然而世界上并沒有絕對完美的人物，如果在這時(shí)候同樣對其缺點(diǎn)和不足進(jìn)行探討，在結(jié)合歷史資料以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行表述，從而歸結(jié)其荊軻雖是一位勇敢的大英雄，但是其仍存在一些自身上的不足之處，很難與人溝通交流，并缺乏智謀，這樣對文言文主題進(jìn)行開放，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文更具主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

②課內(nèi)課外貫穿結(jié)合并開放。在教學(xué)與生活這二者之中，雖然兩者不屬于同一方向和類別，但是二者卻又是相互牽制，互相影響的。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更好的將課程所需要學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更加的寬廣，這一點(diǎn)對文言文的教學(xué)尤其重要，同時(shí)也能夠更好的加深學(xué)生對文言文的理解和運(yùn)用，在課外生活當(dāng)中也能夠更好的回顧所學(xué)的內(nèi)容，加深其知識的積累、鞏固及其運(yùn)用。

③對學(xué)生如何進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。在這里所謂的開放式的學(xué)習(xí)方法不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的多樣性，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對課外書籍和資料的閱讀，廣泛并且全面的增加自己的知識量，同時(shí)也鼓勵(lì)和支持學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的文言文知識進(jìn)行課外寫作或者記事等等。如：在對李密的《陳情表》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)候，老師可以布置學(xué)生對其進(jìn)行模仿教學(xué)，運(yùn)用自己之前所學(xué)習(xí)的文言文知識仿照其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行寫作練習(xí)，或者開展其文言文演說比賽等等，以此激發(fā)起積極性。

④與現(xiàn)代科技相結(jié)合，將多媒體及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)今高中教學(xué)當(dāng)中，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)以及各種渠道去了解到更加廣泛的知識，如果將其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，則能夠使得教學(xué)方法更加的充滿活力。如：在講述《念奴嬌·赤壁懷古》一文的時(shí)候，教師可以通過對其《三國演義》當(dāng)中存在的主題曲進(jìn)行播放，從而營造一種特殊的情景，隨之播放事先準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻或者是幻燈片等等，將學(xué)生的情感逐步帶入到文言文所表現(xiàn)出來場面之中，使得學(xué)生能夠更好的掌握這首詞所表現(xiàn)的意境以及思想特點(diǎn)。

三、結(jié)論

本文結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)教學(xué)成果，對陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新和研究，重點(diǎn)對高中文言文教學(xué)的方式進(jìn)行了很好的創(chuàng)新性研究和思考，并探討了如何對所處階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候怎樣提高其興趣和自主性，并為以后更多學(xué)者和愛好者進(jìn)行這方面研究墊下理論基礎(chǔ)。

王昭波，教師，現(xiàn)居山東莒縣。