情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運用

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而寫作又是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此教師在實際的寫作教學(xué)中，應(yīng)該合理引進(jìn)情景教學(xué)的方法，有效調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，促使他們更加積極主動地參與到寫作的學(xué)習(xí)中，從而更好地提升他們的寫作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)合理的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維寫作

初中生的思維模式還沒有完成形成，他們的獨立思考能力還較差，因此教師在實際的寫作教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合初中生的這種特征，不能簡單的只是給學(xué)生布置一些文章題目，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成自己的思維方式。這樣學(xué)生才會更加積極主動地投入到寫作的學(xué)習(xí)中，從而更好地提升他們的寫作能力和思維創(chuàng)新能力。

如在何其芳《秋天》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文中所表述的意境讓學(xué)生想象秋天是什么樣子的，并讓學(xué)生簡述關(guān)于秋天的一些感受。同時在秋天到來的時候可以組織學(xué)生開展一場秋游活動，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美，并鼓勵學(xué)生將自己在秋游中的所見所聞以及親身感受表達(dá)出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)合理的生活場景，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和熱情，同時更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維寫作。

二、合理運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新型的輔助手段已經(jīng)被更多的教師青睞，并逐步應(yīng)用到了具體的教學(xué)中，多媒體可以更好地突出教學(xué)中的重難點，將其通過圖片、動畫、視頻等方式生動形象化，更加直接地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解。而在初中寫作教學(xué)中，教師可以合理運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時更好地發(fā)揮出情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢。

在《觀潮》一文的教學(xué)中，由于很多學(xué)生對潮比較陌生，也沒見過真正的潮，而教師通過語言又很難將潮這個抽象的東西表述清楚，教師為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，以及更好地習(xí)作讀后感，就運用多媒體給學(xué)生播放一些潮的畫面以及動畫，將潮形象生動化，這樣學(xué)生就更容易理解了，而學(xué)生通過教師的講解對潮有了初步的理解，這樣讀后感寫起來就不會那么空洞了。

三、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動起學(xué)生的積極性

初中生通常對一些游戲、活動比較感興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)出一些可以激發(fā)學(xué)生思維能力的活動情景，積極調(diào)動學(xué)生的參與興趣和熱情，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，并充分尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行思考，從而更好地開展寫作教學(xué)。

如在《皇帝的新裝》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文中的角色來表演這個故事，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以快速進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且通過親身體會他們可以更加深刻的了解文章的主旨思想，隨后教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合文章的主旨思想寫一篇“學(xué)習(xí)完皇帝的新裝，我的一些感想”的文章，這樣學(xué)生寫起來就會更加輕松自如。

四、積極開展一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

寫作最主要的就是素材。因此教師可以積極開展一些課外活動，幫助學(xué)生累積更多的寫作素材，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意將課外活動與課堂教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多關(guān)注身邊的人和事，讓學(xué)生將自己看到的東西、自己感受的東西用自己的文字真實清楚的表達(dá)出來，這樣可以有效地拓寬學(xué)生的知識面，從而給良好的寫作提供了更加堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生作為活動中最為主要的載體，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，而不是僅僅看到事件的表面現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的分析事件的能力，從而更加有效地提升他們的寫作能力。

如在即將到來的雷鋒周，為了讓學(xué)生更好地寫作“我要向雷鋒學(xué)習(xí)”，教師提前將題目布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課下搜找一些關(guān)于雷鋒的事件，并要求學(xué)生盡可能向雷鋒一樣幫助別人或是到一些老年社區(qū)中幫助那些需要幫助的人，這樣學(xué)生在具體的實踐過程中不但體會到了助人為樂的樂趣，同時使得他們在寫作的時候更加有心得，而寫出來的文章也會更加有情感。

情景教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)方法，它在初中語文寫作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常積極的作用，因此教師在實際的寫作教學(xué)中，應(yīng)該合理采用情景教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個更加輕松愉悅的寫作氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，只有這樣學(xué)生才會更加主動、自主的進(jìn)行寫作，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

劉千美，教師，現(xiàn)居湖北潛江。