簡化初中語文教學(xué) 引領(lǐng)課堂全新風(fēng)尚

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式給人耳目一新，同時(shí)也引起人們的思考：在課堂上過多地使用這些新穎的教學(xué)模式，是否能夠真正推動了初中語文的教學(xué)進(jìn)程？筆者實(shí)踐認(rèn)為：作為初中語文教師，我們應(yīng)該簡化初中語文教學(xué)，引領(lǐng)課堂新風(fēng)尚。

一、巧尋“泉”眼，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

古語有云“牽一發(fā)而動全身”，人們時(shí)常用它來比喻一個(gè)細(xì)小的部分就能夠影響整片大局。而于文章而言，只要找到這篇文章的中心“泉”眼，必然能夠降低這篇文章的講解難度，在簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，講解《口技》一文時(shí)，教師就可以抓住口技的“精”，通過講解口技的精湛技藝來引領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。整篇文章中，作者所有描寫的文字：雞鳴狗叫、夫婦絮語、忽而大火、觀眾恐慌的神情等等都是為了突出這一表演者的精湛技術(shù)。因此，教師只要突出這一“精”字對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。而作為教師，準(zhǔn)確把握文章的“泉眼”，能夠去除許多教學(xué)環(huán)節(jié)中不必要的枝椏，在簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)推動了初中語文的發(fā)展。

二、巧去枝椏，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

作為新時(shí)代下的初中語文教師，對文本教學(xué)應(yīng)該有選擇地挑選重點(diǎn)進(jìn)行講解，做到“出重拳，提效率”。如，在講解魯迅先生這篇《社戲》時(shí)，不要過多地對《吶喊》這本書進(jìn)行詳細(xì)闡述，也不需要花很大篇幅對魯迅先生的生平事跡進(jìn)行講解，而應(yīng)該抓住這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這篇文章看社戲的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的淳樸、善良。

巧去枝椏，科學(xué)、合理地安排課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效地推進(jìn)初中語文課堂的發(fā)展。作為初中語文教師，我們在傳授學(xué)生知識的過程中，要循序漸進(jìn)、切勿操之過急，反而起到了相反的作用。

三、找尋重點(diǎn)，縮短訓(xùn)練時(shí)間

在初中語文教學(xué)中，教師時(shí)常會用一些習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過這些習(xí)題，不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，教師還能夠檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。但是傳統(tǒng)的作業(yè)，作業(yè)量較大，且這些習(xí)題種類繁多，學(xué)生在面臨這些訓(xùn)練時(shí)，找不到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，又浪費(fèi)了自身寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，作為初中語文教師，我們要根據(jù)不同的教學(xué)階段，找尋學(xué)習(xí)的重點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，簡化作業(yè)形式，提升作業(yè)效率。

例如，我在講解《皇帝的新裝》這一篇文章時(shí)，我就會根據(jù)不同的教學(xué)階段，尋找不同的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供一定的訓(xùn)練。如，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，我會讓學(xué)生在迅速閱讀文章的基礎(chǔ)上，來歸納兩個(gè)騙子、愚蠢的的皇帝、皇帝的大臣以及街上那些成人們的形象;緊接著，在我講解文章知識，我側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生歸納這篇文章的寫作技巧以及寫作特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生在文章劃出自己喜歡的句子，談?wù)勏矚g這些句子的原因。最后，在課文講解之后，我們在對文章的主旨思想進(jìn)行歸納：皇帝、大臣、那些成年的子民是被什么蒙蔽了雙眼，說看到了世界上最美的衣裳。找尋每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)，在縮短了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間的同時(shí)提高了學(xué)生的自主閱讀技巧。

四、回歸自然，簡化教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的語文教師加入了改革大潮，在語文課堂上使用多種多樣的教學(xué)形式與手段。在這一現(xiàn)狀下，語文課堂失去了原本質(zhì)樸的外表，變得華而不實(shí)，學(xué)生在雜亂的教學(xué)手段之下，沒有真正感受到語文的魅力。因此，我們應(yīng)該停下匆匆的腳步，冷靜下來反思我們當(dāng)前的教學(xué)手段是否真的適合自己的學(xué)生。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在課堂上，越是自然、越是淳樸的教學(xué)手段，學(xué)生的接受效果是最好的。因此，我們要回歸最質(zhì)樸的教學(xué)形式，簡化我們當(dāng)前的教學(xué)手段。

例如，在講解《大自然的語言》這篇文章時(shí)，多數(shù)教師都會選擇使用多媒體為學(xué)生展示一片優(yōu)美的大自然景象，認(rèn)為通過這些音頻、視頻的展示更能夠突出大自然的美好。其實(shí)不然，雖然多媒體技術(shù)能夠在一定程度上推動初中語文的教學(xué)效果，但是通過這些視頻的播放，會給學(xué)生造成一個(gè)先入為主的假象，學(xué)生在感受教師所播放的這些美好景象之時(shí)，反而阻礙了自身對大自然語言的想象。長期處于這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的思維將得不到有效發(fā)散，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，作為初中語文教師，我們要少一份功利，多一份淳樸;少一份急躁，多一份平和，真正推動學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中得到整體素養(yǎng)的全面提升。本文論述了簡化初中語文課堂的四點(diǎn)措施：巧尋“泉”眼，簡化教學(xué)環(huán)節(jié);巧去枝椏，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);找尋重點(diǎn)，縮短訓(xùn)練時(shí)間以及回歸自然，簡化教學(xué)手段，希望這些論述能夠給廣大的語文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而共同開創(chuàng)初中語文課堂新風(fēng)尚。

張艷偉，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。