淺談高中語文課堂的有效教學(xué)

有效教學(xué)是一個創(chuàng)新的過程，它讓高中語文教學(xué)真正靠近新課改的要求，它讓高中語文教學(xué)過程從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?nèi)碌恼n堂，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。本文就目前高中語文有效教學(xué)中存在的一些問題淺做分析研究，期盼本文的策略能給同仁以啟發(fā)。

一、研究的意義

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的最重要的途徑就是課堂教學(xué)。但是我國的課程改革的重點(diǎn)是新課程方案的設(shè)計(jì)，其次是試驗(yàn)教材的編寫，至于教學(xué)基層的實(shí)施程度如何，并未給予足夠的重視，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率低下。所以，研究高中語文有效教學(xué)的策略，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、節(jié)奏調(diào)控失調(diào)。語文課堂教學(xué)的節(jié)奏是指語文教師對課堂的調(diào)節(jié)和控制，使課堂教學(xué)合乎教學(xué)規(guī)律的教學(xué)行為。但是現(xiàn)在很多教師上課看似內(nèi)容豐富，實(shí)則教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，導(dǎo)致教學(xué)時間流失，課堂效率低下。

2、課堂練習(xí)活動組織無序。很多教師完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只是注重于全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這就使課堂教學(xué)完全不符合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而出現(xiàn)了圖形式、湊熱鬧等等課堂效率低下局面。

3、多媒體課件泛濫成災(zāi)。多媒體作為現(xiàn)今課堂教學(xué)中不可缺少的要素之一。但現(xiàn)在很多年輕教師認(rèn)為課件是完成教學(xué)內(nèi)容的唯一工具，徹底忽視教材的作用，這就導(dǎo)致他們完全不去對教學(xué)內(nèi)容做精心的設(shè)計(jì)，單純追求課件的精美，使語文課堂中失去了閱讀能力的培養(yǎng)和思維效率的形成。

三、探索高中語文有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1、高中語文有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：由于時代、生活境遇、社會狀態(tài)的懸殊，使今天的高中生學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生“誤解”。教師可以通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的文章的情境有所了解，從而形成良好的鑒賞的能力。

（2）誦讀品味，美讀感受：朗讀，是感悟語境的途徑，是學(xué)生獲得知識的途徑。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，同樣離不開朗讀，學(xué)生只有通過讀，才能領(lǐng)會出詩的意境，才有可能自己理解詩意。

（3）捕捉意象，品味意境：意象是詩歌中灌輸了作者個人感情的物象，詩歌一般會通過很多相關(guān)意象構(gòu)成整體的意境。所以，意象和意境是詩歌的核心。要想深入理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，必須捕捉意象，品味意境。

2、文言文閱讀教學(xué)的策略

（1）指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：語文教師可以讓學(xué)生借助相關(guān)工具書，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生文言文的理解和接受能力，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章：在文言文的教學(xué)中，教師可以通過對重點(diǎn)句子的深層講解，讓學(xué)生理解文章大意，解決學(xué)生在自學(xué)過程中無法解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生真正的理解文言文。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立歸納文言知識點(diǎn)：古文教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成對一詞多義、通假字、古今異義、虛詞的用法的整理歸納，充分理解文言文句式特點(diǎn)。教師的任務(wù)就是在課堂學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對以上知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生把握文言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略

（1）深入文本，發(fā)掘教學(xué)價(jià)值：能夠被選入高中語文教材的文章，其中所蘊(yùn)涵的值得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識非常豐富。這就要求教師把握不同類型文本的特點(diǎn)，充分發(fā)掘每一篇課文總所蘊(yùn)涵的最重要的知識點(diǎn)，找到不同的課文在教學(xué)中所能夠起的獨(dú)特的作用，這樣才能讓你的課堂與眾不同。

（2）重視對話，提高審美價(jià)值：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀與鑒賞的教學(xué)建議中表示：“閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！边@句話所要體現(xiàn)的本質(zhì)是師生雙方在教學(xué)課堂上的對話過程。通過課堂對話，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會知識，提高學(xué)生的審美價(jià)值觀。

課堂教學(xué)的成功是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。面對當(dāng)下的全面教育改革，高中語文教師要做的就是重建高中語文課堂的教學(xué)模式，讓語文課堂成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文知識的平臺。

張民，教師，現(xiàn)居吉林四平。