高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)反思

教學(xué)反思是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析成功與失敗之處，總結(jié)得與失從而認(rèn)真評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)下一步改進(jìn)提出初步意見(jiàn)。教學(xué)反思既是對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)回顧，也是對(duì)下一步進(jìn)行調(diào)整的初步謀劃。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)反思是非常重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師正確評(píng)估自身教學(xué)成效，有利于優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)工作，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反思的意義

知不足然后能改，語(yǔ)文教學(xué)一定要明明白白搞清楚各個(gè)環(huán)節(jié)的狀況，語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也要對(duì)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估分析，從而尋找到其中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于拾遺補(bǔ)缺、統(tǒng)籌推進(jìn)。教學(xué)反思在語(yǔ)文教學(xué)工作中具有四個(gè)方面的積極意義。

一是養(yǎng)成回頭看看的習(xí)慣。有些高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作一頭向前，只顧按照自己設(shè)計(jì)的方案方法不斷向前推進(jìn)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中達(dá)成度如何、重難點(diǎn)完成情況如何卻沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有直觀的感知，有許多教學(xué)時(shí)間與精力花在了重復(fù)勞動(dòng)上，往往事倍而功半，不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。開(kāi)展教學(xué)反思能夠讓教師及時(shí)養(yǎng)成回頭看看的習(xí)慣，既要埋頭向前，也要回頭望路尋找教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，這對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有非常重要的幫助。

二是準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)的成效。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了當(dāng)堂作業(yè)、課后檢測(cè)等類(lèi)型之外，非常重要的一個(gè)路徑就是進(jìn)行自我反思。教師在一節(jié)課或是一篇課文結(jié)束之后，認(rèn)真反思這一課的目標(biāo)任務(wù)完成情況、教學(xué)方法效果如何等等，這些都是教學(xué)反思的方面。開(kāi)展全面的教學(xué)反思能夠?qū)虒W(xué)的成效進(jìn)行立體化的評(píng)估，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)達(dá)成效果、能力培養(yǎng)情況，還是情感教育程度，通過(guò)細(xì)致的反思能夠?qū)虒W(xué)工作的實(shí)際成效畫(huà)像評(píng)價(jià)。

三是有效找準(zhǔn)薄弱的環(huán)節(jié)。一節(jié)課教學(xué)下來(lái)，開(kāi)展教學(xué)反思可以針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比回顧，通過(guò)反思對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)、教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)。只有牢牢把握好這些薄弱環(huán)節(jié)，才能夠在下一步的教學(xué)工作中進(jìn)行有效改進(jìn)，因此教學(xué)反思是語(yǔ)文教學(xué)工作中回頭尋找薄弱環(huán)節(jié)的重要抓手。

四是探究改進(jìn)教學(xué)的路徑。教學(xué)反思不僅是為了評(píng)價(jià)教學(xué)效果、尋找存在問(wèn)題，更重要的探究下一步教學(xué)更加科學(xué)的路徑，反思這一教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并探究新的教學(xué)思路、新的教學(xué)措施、新的教學(xué)路徑。只有達(dá)到這樣的效果，才能夠在教學(xué)中摸索改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在做中總結(jié)與指導(dǎo)實(shí)踐，每一次的教學(xué)反思都應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)方式方法改進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，能夠?qū)ν苿?dòng)教學(xué)方式方法的改革發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)反思的主要著力點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思，既是教師提高崗位履職能力的需要，也是提升語(yǔ)文教學(xué)成效的必然需求。廣大教師在教學(xué)工作中要注重提高精準(zhǔn)性，準(zhǔn)確把握著力點(diǎn)，使教學(xué)反思更加有效地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)精準(zhǔn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的脊梁和靈魂，有著什么樣的設(shè)計(jì)就會(huì)有著什么樣的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)先進(jìn)精確，則可以為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供方向引領(lǐng)，反之會(huì)讓教學(xué)陷入一團(tuán)糟的境地。因此高中語(yǔ)文教學(xué)反思在完成教學(xué)過(guò)程之后，首先要對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否精準(zhǔn)進(jìn)行回顧，是否突出了目標(biāo)任務(wù)的要點(diǎn)，是否適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，與以前的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系是否緊密，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度是否緊湊，時(shí)間安排環(huán)節(jié)連接之間有無(wú)改進(jìn)之處等等。這樣的教學(xué)反思能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)過(guò)程在腦海中重新梳理一遍，對(duì)照素質(zhì)教育的要求，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)任務(wù)一一對(duì)比，從而為教學(xué)工作的改進(jìn)提供了準(zhǔn)確對(duì)照。

2、反思教學(xué)手段是否有效運(yùn)用。

教學(xué)手段是高中語(yǔ)文教學(xué)非常得力的助手，特別是信息化成套設(shè)備的運(yùn)用，讓語(yǔ)文教學(xué)既生動(dòng)形象又豐富多彩。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)本節(jié)課現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用的科學(xué)性、有效性方面進(jìn)行回顧，首先要回顧信息手段運(yùn)用的頻率是否恰當(dāng)，有沒(méi)有喧賓奪主，是否達(dá)到了活躍教學(xué)氛圍而不擾亂教學(xué)執(zhí)行。要認(rèn)真思考一節(jié)課要控制多長(zhǎng)時(shí)間，演示幾次合適。其次，教師要反思多媒體所演示的信息是否緊貼教材內(nèi)容，是否生動(dòng)形象，對(duì)增進(jìn)學(xué)生理解有沒(méi)有起到較好的促進(jìn)作用。另外，教師還要反思教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)營(yíng)造濃厚氛圍、增強(qiáng)學(xué)生感悟效果方面是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師對(duì)信息化手段運(yùn)用的狀況進(jìn)行反思，可以提煉出多媒體手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)、最佳頻率，以及所發(fā)揮的主要作用等等，有助于下一步教學(xué)中的更加精準(zhǔn)運(yùn)用。

3、反思教學(xué)過(guò)程是否高效互動(dòng)。

高中生具備了較強(qiáng)的互動(dòng)能力，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)當(dāng)與教師之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的交流與情感的溝通。教師在教學(xué)結(jié)束后要回過(guò)頭來(lái)反思整個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，首先要反思互動(dòng)有沒(méi)有如期開(kāi)展，是教師講解為主還是師生形成互動(dòng)。如果還是抱著教師講解為主的模式，則要進(jìn)行認(rèn)真的思考如何改進(jìn)。其次，對(duì)互動(dòng)的有效性方面也要進(jìn)行認(rèn)真反思，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率、深廣度，以及當(dāng)堂檢測(cè)所表現(xiàn)出來(lái)的掌握效果等反饋信息進(jìn)行反思，以結(jié)果倒推過(guò)程，以學(xué)生實(shí)際掌握的學(xué)習(xí)狀況來(lái)反思自己與學(xué)生之間的互動(dòng)是否行之有效，這樣從結(jié)果找問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向能夠更加準(zhǔn)確地找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

4、反思教學(xué)方法是否切實(shí)可行。

高中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)開(kāi)放性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)改革中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好態(tài)勢(shì)，各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法讓人眼花繚亂。有些教師抱著自己的方法不肯改變，也有的教師不停地?fù)Q著方式模式，對(duì)于教學(xué)方法這一方面進(jìn)行也要進(jìn)行反思，可以嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法，每一次教學(xué)、每一種方法的運(yùn)用之后，對(duì)其實(shí)際效果進(jìn)行反思，通過(guò)課堂氛圍濃厚程度、師生互動(dòng)熱烈程度、學(xué)生掌握深刻程度等幾個(gè)方面，對(duì)不同教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)，從而有效增強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)方法的比對(duì)效果，篩選確定出最佳最優(yōu)的教學(xué)方法。這也是教學(xué)反思中非常重要的一項(xiàng)功能，通過(guò)教學(xué)反思確定更加科學(xué)有效的教學(xué)方式模式。endprint

5、反思教學(xué)要求是否貼近實(shí)際。

教學(xué)要求并非簡(jiǎn)單意義上的一刀切，而應(yīng)當(dāng)因人而異。教師在每節(jié)課的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多方面搜集的學(xué)生掌握信息對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行反思，特別是對(duì)分層教學(xué)中確定的不同層級(jí)教學(xué)要求進(jìn)行評(píng)估。優(yōu)秀生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求是否偏高偏低，學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求是否與他們的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況相吻合。雖然有些教師在教學(xué)中開(kāi)展了分層教學(xué)，也制定了不同要求，但是這樣的要求并非完全符合學(xué)生的實(shí)際狀況，也不一定恰到好處。教師進(jìn)行反思，對(duì)不同層面學(xué)生的實(shí)際教學(xué)成效進(jìn)行觀察分析，從而推斷出這一成績(jī)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，是否存在著偏高偏低的狀況，只有通過(guò)認(rèn)真的反思，才能夠?qū)蛹?jí)的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的完善提高，使之更加貼近符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)，有利于教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整。

6、反思教學(xué)氛圍是否濃厚熱烈。

對(duì)于高中生而言，濃厚的教學(xué)氛圍同樣具有積極的促進(jìn)作用。濃厚的氛圍既包括是否創(chuàng)造出與教材內(nèi)容、主題思想相一致的情境，也包括學(xué)生參與的積極性、投入程度如何。教師在教學(xué)后要針對(duì)這兩方面進(jìn)行回顧，一方面要對(duì)教材中的主題思想是否在濃厚的情境中深入學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行評(píng)估，另一方面對(duì)教師是否創(chuàng)造出對(duì)學(xué)生極具吸引力的教學(xué)氛圍進(jìn)行反思。這樣的反思主要著眼于教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)反思尋找其中存在的不足，以便于在以后的教學(xué)中緊扣要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更加充滿(mǎn)激情。只有進(jìn)行認(rèn)真的深刻的反思，才能夠準(zhǔn)確尋找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一步教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、將教學(xué)反思作為語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

教學(xué)反思對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升具有非常重要的促進(jìn)功能，語(yǔ)文教師要將教學(xué)反思作為整個(gè)教學(xué)的必要組成。首先，要在每節(jié)課教學(xué)之后開(kāi)展反思，通過(guò)當(dāng)堂反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于盡快的解決問(wèn)題，通過(guò)每一節(jié)課的反思構(gòu)成每課、每單元乃至一冊(cè)教材的反思積累;其次，要在每一課結(jié)束之后開(kāi)展反思，結(jié)合這一塊的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成情況，反思形成總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)出不足;另外，要在每單元完成之后開(kāi)展反思，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)逐一比對(duì)形成本單元的教學(xué)總結(jié)，既要總結(jié)教學(xué)中的得失，也要分析學(xué)生掌握的實(shí)際效果;最后，在重難點(diǎn)復(fù)習(xí)之后也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法的評(píng)估、成效的評(píng)價(jià)，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)工作中方向的調(diào)整與方法的選擇。

綜上所述，教學(xué)反思作為高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，也是非常必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視，并將其充分融入到教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整之中。

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曹克闊，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint