例談高中記敘文的選材

目前我們高中生記敘文中存在著很多問題，其中最基本最突出的一個是不知道寫什么。以作文題“那目光令我感動”為例，學(xué)生選材大部分寫的是父母親人的疼愛我的目光、同學(xué)老師幫助我的目光，還有底層人物幫助我的善良的目光。導(dǎo)致選材嚴重撞車，立意極其平庸。更有甚者造假拙劣，讓人啼笑皆非。

有人將問題歸結(jié)于學(xué)生沒有豐富的生活，枯燥單調(diào)，兩點一線。其實不然。黃厚江老師說：“問題的癥結(jié)在于他們?nèi)鄙偕钜庾R，對生活抱有一種無關(guān)痛癢的態(tài)度。所以，再鮮活再豐富的生活對他來說也是無意義的，因為并沒有為他所積累。”確實如此，過著同樣單調(diào)生活的其他學(xué)生也能寫出優(yōu)秀的作品，區(qū)別在于心中有沒有作文，腦中有沒有思考，對生活有沒有觀察。而教師所要做的就是借給學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)他們引入生活，打開思路，仔細觀察，逐漸積累。

而這也正是課程標準對于學(xué)生的要求。《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標”“必修課程”的“表達與交流”中第一條對寫作的要求就是“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。

我們來看一段關(guān)于沈從文小時候經(jīng)歷的內(nèi)容：

沈從文愛逃學(xué)，常將書籃藏到土地廟里，然后在城里城外閑逛。在表哥的指點下，他學(xué)會用謊話應(yīng)付家中和學(xué)塾。他說：“當我學(xué)會了用自己眼睛看世界一切，到一切生活中去生活時，學(xué)校對于我便已毫無興味可言了。”

沈從文從小喜歡觀察身邊的人。天氣不好時，他不能進山玩，就到熟人少的廟里去，看廟前那些人絞繩子、編竹簟、做香。有人下棋，他就觀棋;有人打拳，就看拳;有人吵架，他就看他們?nèi)绾瘟R來罵去。

每天上學(xué)出門，他脫下腳上的鞋拎在手里，赤著腳先繞到城西的牢獄，看犯人被衙門派去挖土，或從殺人的地方走過，看被野狗叼到小溪中的昨天被殺的人的尸體，拾起一塊小石頭在滿是污穢的頭顱上敲打一下，或拿木棍戳戳，看會不會動;然后再繞到南門，在南門的河灘上看殺牛，到織簟子的鋪子前看幾個老人和小孩破篾織簟，到鐵匠鋪看打鐵。日子久了，這些手藝的種種他都明了于胸。如此繞上一圈，才會去城北的學(xué)校上課。

這些細致觀察的生活經(jīng)歷，為他以后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，可以很好地證明，寫作的源頭活水是生活。但是，逃學(xué)閑逛的孩子并沒有個個成為大作家，這又說明，大多數(shù)人對于生活是麻木的，是無意識的。所以，如黃厚江老師所說：“我們所強調(diào)的生活積累，就是善于把普通平常的生活‘據(jù)為己有，使之成為寫作的材料，寫作的源頭，寫作的動力，寫作的靈感?！?/p>

至于選材的原則，我想，首先要在思想上引導(dǎo)學(xué)生擺脫以自我為中心的意識。為文即做人，學(xué)生寫作記敘文選材狹隘的最主要原因是以自我為中心。作為一名高中生，寫作記敘文仍囿于自己的小天地，滿足于以自我為中心的小情小調(diào)的自娛自樂，根源正是學(xué)生以自我為中心?！赌悄抗饬钗腋袆印匪鶎懙哪抗庵愿袆印拔摇?，是因為那目光的主人“對我好”。不止一篇作文的個案，學(xué)生所寫的作文不管材料如何，題目如何，他反復(fù)來去都能寫成親情，寫成父母“對我好”。當然，這跟學(xué)生的生活圈子封閉，生活閱歷較少有關(guān)，但更重要的是他們視野狹窄，以自我為中心，只看到小我和獨我，沒看到大我和眾我。只想到人人為我，沒想到人人都是脫離“我”而獨立存在的個體，他們有自己的個性、愛好、生活、社交，有自己的情感態(tài)度價值觀，他們是一個個社會的人，“我”固然在他們的生活中占有很重要的位置，但“我”不是他們的全部。當然也就更不可能想到我為人人。這些論述在拙作《記敘文如何立意深刻》（《語文教學(xué)與研究》中旬刊，2015年6月P49）一文有詳細論述。

所以要引導(dǎo)學(xué)生認識自我，剖析自我，擺脫以自我為中心的意識，看到親人和他人身上的社會性，站在他人的立場，設(shè)身處地地去為別人想一想。經(jīng)過引導(dǎo)，有學(xué)生重新選材，“那目光令我感動”以一個寧愿賣船也不愿偷捕的漁民為原型，塑造了一個“父親”的形象，他的目光中含有對“我”的深深的歉疚，有對偷捕者的切齒痛恨，有對大海家園的無限熱愛，有毅然決然的正直堅定，讓人感動。還有學(xué)生寫作為空巢老人的爺爺奶奶孤寂渴盼的目光;作為進城老人（幫子女洗衣做飯帶孩子）的爺爺奶奶離開家園的目光;養(yǎng)豬場主父親在豬肉市場低迷的時候虧本堅持，獨自承受，不讓妻兒受苦的有擔(dān)當目光;年輕守寡多年，靠開黃沙水泥場艱辛拉扯子女長大的外婆那一直堅強樂觀的目光等等。

在指導(dǎo)學(xué)生實際選材時，具體有哪些方法和步驟呢？我在實踐中積累了一些經(jīng)驗，來和大家分享。

分析2015年江蘇高考優(yōu)秀作文，選材的共同特點是來自生活，而又有不受自我中心主義的局限和束縛，視野寬廣，角度多元。我試著將它們分成幾類。《布拉格不說話》是建筑類題材的，《云深不知處》《逃離智慧的周莊》是行旅見聞類題材的，《農(nóng)之月令》是故鄉(xiāng)民俗文化類的題材的，《瞳孔之內(nèi)》《寫作的智慧》是以眼前之景為題材的，《智慧就藏在房間里》是親情類題材的，《王大爺?shù)脑绮偷辍肥枪そ陈殬I(yè)類題材的，《“倔”和“笨”的力量》《晚晴里智慧的靈蝶》《莊子的智慧》是名人類的題材的，《紅燒肉的智慧》是食物類題材的，等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注相關(guān)題材，然后積累，形成自己獨有的素材庫。

具體來說，以食物類題材為例，我采取了以下的方法。

首先是給出示例。

我選取了高考優(yōu)秀作文《紅燒肉的智慧》一文作為示例。文章用紅燒肉有“淳樸的智慧”“融合的智慧”“創(chuàng)新的智慧”來結(jié)構(gòu)文章，選材新穎，接地氣，生活化，有情趣。從選材獨特能得高分的功利角度來“引誘”學(xué)生寫作的欲望。

然后學(xué)生挖掘素材。

讓學(xué)生談?wù)勆钪凶约焊信d趣的食物，然后說說它的特點。學(xué)生都不是空著腦袋進入到你的課堂的，他們有著豐富的生活可以挖掘。學(xué)生打開思路，講了很多食物，比如說土豆、青椒、面餅、茄子餅、蛋餃子等等，并且挖掘出它們的精神內(nèi)涵。比如土豆，它能屈能伸，可以作主食，也可以炒菜，燒菜時可以做主菜，也可以做配菜;它包容和諧，和任何菜搭配都能融合成絕妙的味道;它其貌不揚，甚至很丑陋，但營養(yǎng)豐富;它還善于變通和創(chuàng)新，能變成洋派的土豆泥和薯片，與時俱進。endprint

接著，讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，再將學(xué)生作品中的優(yōu)作拿來展示。有學(xué)生寫出了《白粥咸瓜中的愛》《親愛的土豆》等優(yōu)作。

再接著，要指導(dǎo)學(xué)生修改，特別是語言和結(jié)構(gòu)。這時，可以結(jié)合名家散文進行指導(dǎo)，我選取了石彥偉的《奶白的羊湯》和蘇滄桑的《等一碗鄉(xiāng)愁》兩篇，又補充了一篇與食物相關(guān)的文章，蘇禾的《餐桌記》，與學(xué)生一起欣賞品評，學(xué)生感覺受益良多。當然，也可以由教師自己寫作下水文來與學(xué)生共享寫作經(jīng)驗。有大學(xué)教授曾批評說，語文教學(xué)效率低下，原因就是不讀書的老師教不讀書的學(xué)生，不寫文章的老師教不寫文章的學(xué)生。我堅持有時間和精力時，盡量和學(xué)生一起寫作，體會艱難，解決問題，因此我寫了《酸梅湯——等待的智慧》一文。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

最后我要求學(xué)生們積累一種自己感興趣的食物，搜集材料，把它的形狀，制作方法流程，與它相關(guān)的人、事、景寫生動，作為素材庫中的一員。值得一提的是，很多學(xué)生都積累了不止一種食物，而樂在其中，興趣盎然。

像這樣的訓(xùn)練我們還做了很多。比如風(fēng)景名勝古鎮(zhèn)類素材、自己生長的環(huán)境類素材、戲曲類素材、工匠職業(yè)類素材、植物類素材、動物類素材、靜物類素材、琴棋書畫類素材、電影音樂娛樂類素材、鄰里人際關(guān)系類素材、名人類素材、一個特立獨行的人的素材、即事有感類素材等等。而有趣的是，我們發(fā)現(xiàn)，積累到一定程度，其實很多素材都是可以互相遷移的。比如《王大爺?shù)脑绮偷辍?，它屬于職業(yè)類素材，又屬于鄰里關(guān)系類素材，又屬于熟悉的生活環(huán)境類素材。所以，其實我們積累的素材還可以一材多用。

以寫作的選材作為系列，帶動謀篇布局、寫作技巧、語言運用等作文知識點的訓(xùn)練，收到了不錯的效果。也讓學(xué)生的眼界和思想擴展到生活環(huán)境、藝術(shù)人文、旅行見聞、傳統(tǒng)文化、傳承創(chuàng)新、人與自然、人際關(guān)系等方方面面各個領(lǐng)域，

通過不斷地示范，積累，寫作，修改，再示范，形成學(xué)生們自己的寫作素材庫。更重要的是讓他們意識到，生活中，任何人、事、物、景都可以拿來為我所用，為作文所用，生活即作文。更進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，感知生活的能力，提升人格修養(yǎng)，培養(yǎng)生活情趣，做一個永遠對各種事物保有好奇心、求知欲和滿足感的人。

讓我們擦亮學(xué)生蒙塵的慧眼，讓學(xué)生看到生活的千姿百態(tài)、五光十色，讓學(xué)生信守從生活中拈來即可成文的好素材，讓寫作漸漸真正成為學(xué)生的需要。

蔡海燕，語文教師，現(xiàn)居江蘇啟東。endprint