淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳榮花

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵學(xué)生自覺地運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生圍繞議題展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過討論，驅(qū)動思維，使每個學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個體在小學(xué)階段，知識經(jīng)驗正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵學(xué)生自覺地運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生圍繞議題展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過討論，驅(qū)動思維，使每個學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。下面就本人的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、在動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

如在“8和9的認識”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動由于是學(xué)生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

又如教“圓的周長”，我設(shè)計了這樣的實驗，讓同桌的學(xué)生用課前準備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問、敢說的自信心。

如教“四四十六”乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要了解獲得結(jié)論的途徑和方法。因此我會充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，會真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們主動地發(fā)展。同時教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實驗法、概括法、假設(shè)法、圖示法等，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，進行交流討論，從而提高自主解決問題的能力。

四、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生各抒己見，質(zhì)疑問難，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。通過實驗，讓學(xué)生大膽猜想，有目的地投入到動手和思考中去，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的見解，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生體驗了成功的樂趣。

例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生實驗操作：先在一張平行四邊形紙上畫出一條線；然后沿著這條線剪開；最后把剪開的兩部分拼成一個長方形。在拼出“長方形”后，有的學(xué)生拼出的是一個近似的長方形，這時，組織學(xué)生思考、討論，給學(xué)生足夠的思維空間，比如討論“這個長方形與原來平行四邊形之間有什么關(guān)系？”由這些關(guān)系，你能想出平行四邊形的面積計算方法嗎？讓學(xué)生理解它易變形的特征。

又如，在增強學(xué)生對各種復(fù)雜幾何圖形的認識中，我在課堂上啟發(fā)學(xué)生組織討論，歸納出兩個全等的直角三角形可以拼成一個長方形或平行四邊形，還可以拼成一個等腰三角形，如圖所示：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不但要通過學(xué)生自身的實踐活動發(fā)展而來，而且還要靠教師的指點，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，勇敢地投身到教育改革中去。

總之，學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。而是一個長期的漸進的過程，只要我們充分認識創(chuàng)新教育的重要性，積極營造生動活潑的學(xué)與教的氛圍，從我做起，從學(xué)科教學(xué)做起，真正使課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的催化劑，變成激活學(xué)生創(chuàng)新能力的及時雨，不久的將來定能出現(xiàn)一批創(chuàng)新人才。

【參考文獻】

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