“應(yīng)用思維導(dǎo)圖發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能”的研究

潘少冰

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的理解與概述

思維導(dǎo)圖英文為Mind Mapping，又叫心智圖，是由世界著名腦力開發(fā)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家——東尼·博贊 （Tony Buan） 于七十年代發(fā)明的。他曾因幫助英國查爾斯王子提高記憶力而被稱為“記憶力之父”“大腦先生”，他所發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”工具在全世界有2.5億以上的人正在使用，它進(jìn)入中國也有20多年的歷史。

那么思維導(dǎo)圖究竟是什么來的？思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考（Radiant Thinking）具體化的方法，可理解成一種圖形，也可以理解為一種工具。首先，把它視為圖形，主要是從思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)的形式來說，它把學(xué)習(xí)者線性的語言和思維方式，用圖形的方式組織起來，這不僅從表面上美化了筆記形式，而且有利于喚起學(xué)習(xí)者對先前知識(shí)的刺激，更有利于他們之間對各自隱性知識(shí)的獲得，對學(xué)習(xí)群體將有大的促進(jìn)作用；若視它為一種工具也未嘗不可，我們可以利用它自身的優(yōu)點(diǎn)，來輔助我們在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中更有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)引用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

英國管理學(xué)作家Dr Tony Tumill說過“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部，它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！焙商mAlpha Leaming總裁Sean Adams表示：“作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，用途廣泛的思維導(dǎo)圖讓我們感覺到想象力一下子打開了，新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了?！?/p>

我們中心小學(xué)經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：一是小學(xué)數(shù)學(xué)引用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生構(gòu)造清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，有利于發(fā)散思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移；二是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，在較長一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持時(shí)間比用死記硬背學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)間要長，且知識(shí)面也比用死記硬背來學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，解決實(shí)際問題運(yùn)用起來更靈活。

三、繪制思維導(dǎo)圖的策略

其實(shí)，繪制思維導(dǎo)圖很簡單，只需準(zhǔn)備：一是一張白紙；二是彩色筆和鉛筆；三是人的大腦；四是個(gè)人想象這四樣即可，是像畫畫那樣，在確定中央圖像之后，從中心發(fā)散出的自然結(jié)構(gòu)，因它使用線條、符號(hào)、詞匯、圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。具體繪制分7個(gè)步驟。

第一，從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出足夠多的空白地方待用。

因?yàn)閺闹行拈_始，可以使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散能更自由、更自然地表達(dá)你自己，使人的大腦思維得到更好的發(fā)散、提升，更具創(chuàng)意。

第二，在白紙中心用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。

因?yàn)橐环鶊D畫抵得上1000個(gè)詞匯，它能幫助你運(yùn)用想象力，刺激你的創(chuàng)意性思維，圖畫越有趣越能使你精神集中，也越能使大腦興奮，還能強(qiáng)化記憶。

第三，盡可能使用各種顏色。

因?yàn)轭伾蛨D像一樣能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，還可增添樂趣。

第四，將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。

我們的大腦是通過聯(lián)想來思維的，如果把分支連接起來，會(huì)更容易地理解和記住許多東西，同時(shí)也創(chuàng)建了你的思維的基本結(jié)構(gòu)。其實(shí)，這和自然界中大樹的形狀極為相似，樹枝從主干生出，向四面八方發(fā)散，假如大樹的主干和主要分支、或分支與更小的分支斷裂，那么這棵樹肯定出問題，人的思維也難以延續(xù)。

第五，讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。

因?yàn)槿说拇竽X會(huì)對直線感到厭煩。美麗的曲線和分支就像大樹的枝叉一樣，更能吸引眼球。

第六，在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。

因?yàn)閱蝹€(gè)的詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。當(dāng)使用單個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，每一個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種創(chuàng)意的火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像手被固定在僵硬的木板上一樣！

第七，自始至終使用圖形。

因?yàn)檫\(yùn)用圖像、線條、色彩、關(guān)鍵詞等要素，把大量枯燥的文字資料或大堆紛繁復(fù)雜的思路和線索，整理成為一目了然、重點(diǎn)突出的放射狀導(dǎo)圖，能幫助思維和記憶，讓我們的大腦能更有效的吸收和消化！

當(dāng)然，繪制思維導(dǎo)圖有幾點(diǎn)小技巧需要提醒：一是紙張應(yīng)橫著放。因?yàn)槿祟悆裳凼菣M向水平分布的，觀察物體或視像時(shí)橫長豎短更符合人類視野規(guī)律，正如看電影時(shí)大多數(shù)屏幕都是橫長豎短這樣設(shè)計(jì)的；二是在主要線條的每一個(gè)分支上，用大號(hào)字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，當(dāng)你一想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞便立刻從大腦里跳出來；三是運(yùn)用想象力，不斷進(jìn)行多次修改；四是在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形或符號(hào)；五是用聯(lián)想使這幅圖得到擴(kuò)展；六是根據(jù)個(gè)人的聯(lián)想和創(chuàng)意，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支，分支的數(shù)量可以是無數(shù)個(gè)。

四、反思“思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用”

兩年多來，我校通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生遵循“理解知識(shí)——繪制導(dǎo)圖——應(yīng)用導(dǎo)圖——反復(fù)修改”，以此探究一種高效性的教學(xué)模式，力求幫助學(xué)生快速理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力有了明顯的成效。但在教學(xué)實(shí)踐中如何最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的效力，尤其是如何在常規(guī)課堂上普及使用，仍在不斷探索階段。但我相信，只要我們以積極的心態(tài)努力鉆研，勇于改革創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必將迎來一次新的革命！