培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率

張金山

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成，它關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)方式，如；主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立、個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以及問(wèn)題性學(xué)習(xí)等，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；同時(shí)，還能提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式各有不同，有的學(xué)生依賴于他人的幫助學(xué)習(xí)；有的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，應(yīng)付式學(xué)習(xí)；而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從中獲得知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境

要讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，就得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生處于一種愉快的心情；同時(shí)，讓學(xué)生從中感受到知識(shí)的無(wú)限誘惑力。由此，學(xué)生的注意力情不自禁的被吸引過(guò)來(lái)，并主動(dòng)積極地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A 部分，教師課前準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物（球類等）裝在一個(gè)袋子中，然后，教師抽出物品詢問(wèn)學(xué)生。T： Whats this？ Ss： It s a basketball. T： Whose basketball is this？ Ss： It' s … （T： Help Ss repeat it.） It's Xiao Ping's .教師接下來(lái)利用籃球問(wèn)肖平， T： Do you have a basketball？ T： Yes， I do. 并幫助肖平回答。教師利用實(shí)物引出所學(xué)的新單詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)語(yǔ)境中，而學(xué)生眼觀其物，大腦快速思維，動(dòng)口用英語(yǔ)表達(dá)思想，成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

（二）在語(yǔ)境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，利用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生感受到新知識(shí)點(diǎn)的無(wú)限吸引力；為了尋求答案，學(xué)生在老師設(shè)置的新課語(yǔ)言環(huán)境中不斷動(dòng)口，自然地主動(dòng)投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：學(xué)生利用身邊事物進(jìn)行對(duì)子活動(dòng)設(shè)問(wèn)：S1： Do you have a volleyball？ S2： Yes， I do. S2： Do you have a basketball？ S1： No， I dont. 并且，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在老師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中不斷地思考；同時(shí)，相互用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，進(jìn)一步用英語(yǔ)追問(wèn)他人的思想活動(dòng)。學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既領(lǐng)會(huì)了用英語(yǔ)交際，又記憶了單詞、句型；老師不必作過(guò)多的解釋，隨著知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)個(gè)解決，學(xué)生在語(yǔ)境中逐漸領(lǐng)悟了新課內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

一般情況，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依賴于老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)；一旦離了老師的指導(dǎo)，一些疑難問(wèn)題，就無(wú)從下手。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，會(huì)獨(dú)立思索，盡可能地尋求解決問(wèn)題的突破口；因每個(gè)人所掌握的知識(shí)面不同，綜合分析能力各不相同，學(xué)習(xí)方式也不同；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格各不相同，有的好張揚(yáng)，有的會(huì)冷靜思考問(wèn)題。所以，老師在訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，盡可能地讓學(xué)生向獨(dú)立、個(gè)性化方面發(fā)展，由此，讓學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)就顯露出來(lái)。如：好思考的學(xué)生會(huì)在沒(méi)有外援的幫助下，自己設(shè)法解決學(xué)科上的疑難問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的真正主人，把“要我學(xué)習(xí)”變成了“我能學(xué)習(xí)”。而學(xué)生接受新知識(shí)的能力也有差異，有快的、有慢的，接受快點(diǎn)的學(xué)生可以幫助接受慢的學(xué)生，從學(xué)習(xí)過(guò)程中既獲得了知識(shí)，又獲得了快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)也得到了發(fā)展。繼而，好張揚(yáng)的學(xué)生思維較為敏捷，他們能在英語(yǔ)課堂交際中起到“領(lǐng)頭羊”的帶動(dòng)作用，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，把知識(shí)用于實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，往往有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。由此，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐體驗(yàn)，得到證實(shí)，也就形成了體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)這一語(yǔ)言性的科目尤為突出。如：人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Section A 部分，S1： Do you have a ping pong bat？ S2： Yes， I do. S2： Does Wang Ping have a tennis ball？ S1： No， she doesnt. 學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)境中，利用實(shí)物進(jìn)行“對(duì)子活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”，相互用英語(yǔ)交流，把所學(xué)的新句型、新單詞用于課堂實(shí)踐，學(xué)生在課堂體驗(yàn)中自然而然地掌握了所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。而且，老師不必用漢語(yǔ)作過(guò)多的解釋，如：Do you have …？ Does he have…？ Yes， he does. （No， he doesnt.） 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多次體驗(yàn)新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)了師生間的情感交流，使課堂更活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅動(dòng)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，而且動(dòng)腦思維全身做出反應(yīng)；學(xué)生相互用英語(yǔ)交流自己的思想，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握了語(yǔ)法知識(shí)、新句型，漸漸地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟各門(mén)學(xué)科的鑰匙。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境，生成問(wèn)題。讓學(xué)生在“對(duì)子活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”中，圍繞所學(xué)的新句型、新知識(shí)點(diǎn)相互提出問(wèn)題；然后，通過(guò)大腦分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后得出正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主分析問(wèn)題的能力得到鍛煉，同時(shí)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生逐漸增多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話，運(yùn)用英語(yǔ)思維能力進(jìn)一步提高。從而，學(xué)生相互轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獨(dú)立、個(gè)性化、問(wèn)題化學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。而且，激活了英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效率。