小學生偷竊行為的心理干預研究

劉龐斌

小學生偷竊行為是學校教師在教育教學活動中經(jīng)常遇到的問題，我們遇到這種問題時要如何挖掘這種行為背后的原因，要怎樣干預才更有效果？這些都是我們要思考的問題。

一、偷竊行為產(chǎn)生的原因

（一）主觀原因

1.占有心理

小學階段的學生自我意識發(fā)展還不完善，他們看到自己喜歡的東西就想據(jù)為己有，這是一種占有心理。這種心理主要跟學生早期的家庭教養(yǎng)有密切關(guān)系。這類學生在幼兒時自我意識還沒有完全形成，隨意從其他孩子手里搶東西，而此時其父母也并不以為然。之后隨著學生年齡的增長，小時候形成的錯誤觀念被強化，于是出現(xiàn)了偷竊的行為。

2.嫉妒心理

在學校的學習生活中，有些學生看到自己身邊的同學在某些方面超過自己，便情不自禁地產(chǎn)生一種難受的感覺，于是將對方視為對自己的威脅，并隨之做出一些消極的行為。這種“見不得別人好”的行為就是小學生嫉妒情感的一種表現(xiàn)。

3.補償心理

從心理學上看，補償心理其實就是一種“移位”，此處的行為被壓制，欲望得不到滿足，就轉(zhuǎn)移到別處尋求補償。

4.捉弄心理

處于前青春期階段的學生，特別頑皮，他們會悄悄地把同學的書、文具偷走藏起來，或者丟掉，當看到別人因找不到書籍或文具而著急、難過時，他們就起哄，覺得好玩。這種“把自己的快樂建立在別人的痛苦之上”的行為，就屬于捉弄心理行為。

5.報復心理

在學校的集體學習生活中，學生在與同學相處過程中常常會出現(xiàn)一些小矛盾小糾紛，此時心胸狹隘、自尊心敏感的學生就很容易會對對方懷恨在心，產(chǎn)生日后報復的心理。而偷竊對方財物就是他們常常采用的其中一種報復方式。

6.被迫心理

這是一種小學生偷竊行為的特殊的心理。這種學生偷竊，往往是非出其本意，而是被迫的。比如，被高年級或者行為霸道的學生勒索要錢，被勒索者在向父母要不到錢的情況下只能鋌而走險，偷父母或同學的錢以求過關(guān)。

（二）客觀原因

1.家庭教育

一是家長毫無節(jié)制的滿足與縱容。有些家長對自己的孩子過度溺愛，他們在物質(zhì)上對孩子有求必應，從而使孩子變得嬌縱而任性，這樣的孩子一旦物欲在家長那里得不到滿足，就會去“拿”別人的東西，以求滿足。

二是家長在金錢上的放任態(tài)度。家長在金錢上對孩子有求必應，且不教孩子如何正確地使用錢，會導致孩子兩種的偏差：一是孩心理偏差，二是行為偏差。這兩種偏差都會直接導致孩子偷竊行為的發(fā)生。

三是孩子在家庭中缺乏關(guān)愛。很多單親、父母關(guān)系不和、留守家庭中的孩子，由于長期得不到家庭的關(guān)懷與愛撫，他便選擇了偷竊，用偷來的錢買零食、玩具，用偷來的錢交朋友。這些孩子多是實施偷竊的行為來填補自己空虛無助的心理。

四是家長教育方式粗暴。有些家長信奉“棒棍之下出孝子”等落后的教育觀念，對孩子實施粗暴的教育方式。這些在家里動不動就挨罵或挨打的孩子，普遍有逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為，這也促使了孩子偷盜行為的出現(xiàn)。

五是家長重養(yǎng)輕教，漠視問題。有些家長對孩子只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，不關(guān)心自己孩子的思想狀態(tài)，忽視孩子的心理成長狀況。他們面對老師反映的孩子在學校的問題，反映淡漠，結(jié)果導致孩子的問題不但不能得到根本的解決，反而日趨嚴重，甚至衍生出更多的心理、行為問題。

六是家長道德失范的結(jié)果。在家庭中，家長是孩子道德行為的啟蒙老師，家長的言行對孩子有著非常深刻的影響?？墒怯行┘议L本身就品德不正、行為不潔，在這樣家庭中成長的孩子，自然有樣學樣，出現(xiàn)諸如偷竊等不正當?shù)男袨椤?/p>

2.學校教育

學校是學生學習成長的主要場所，有的學校只注重安全教育和知識傳授，對學生的思想道德教育不力，以至學校校風、學風不良，這個學校的學生出現(xiàn)偷盜行為的幾率就會大大增加。有些班主任在班級管理中不得法，一些教師教育方式過于簡單、粗暴，漠視問題學生，對出現(xiàn)問題的學生一味責罵，這樣不但不能徹底解決問題，反而會使問題越來越嚴重。

3.社會環(huán)境

隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，拜金、享樂、攀比等社會上的不良風氣正大面積地影響著校園內(nèi)的學生，誤導了他們的道德價值判斷。同時，在互聯(lián)網(wǎng)、通訊等信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展中，那些衍生出來的負面、消極的事物也在不斷地影響著學生的健康成長。另外，由于社會管理的不善，導致電子游戲廳、網(wǎng)吧、KTV等娛樂場所林立，一些不法商家更是受利益驅(qū)動，拉攏、誘導小學生去消費，因為小學生沒有收入來源，從而直接導致了學生偷竊行為的產(chǎn)生。

二、偷竊行為的心理干預

（一）家庭預防與干預

俗話說：孩子有病，家長吃藥。當學生出現(xiàn)偷竊行為問題時，多數(shù)是學生家長有行為偏差或是教育失當，此時我們要及時地與家長取得聯(lián)系，進行針對家長的家庭干預。

現(xiàn)在很多家長面對孩子出現(xiàn)的諸如偷竊行為等問題時表現(xiàn)得束手無策，并不知道怎樣去教導他們。那么，怎么樣來干預這種現(xiàn)象呢？我們通常的做法是充分利用家長會、校訊通、家長學校等平臺，讓學校的教師給家長們講授相關(guān)家庭教育的理論與方法，以及心理健康的知識等，讓家長懂理論，有方法，從而實現(xiàn)對學生不良行為的預防與干預。

（二）學校心理輔導

1.五步認知行為教育輔導

第一步，了解偷竊及其影響。第二步，認識到自己也是偷竊的受害者。第三步，尋找解決問題的辦法。第四步，計劃改正措施。第五步，執(zhí)行計劃。這五步認知行為教育輔導是一個需要時間的過程，家長、老師要耐心陪伴，不可期望一次就能解決所有問題。

2.常規(guī)教育輔導

作為學校來說，一定要重視學生德育的建設(shè)工作，通過晨會、國旗下講話、廣播站、宣傳欄等平臺，加強誠信、守法等的宣傳教育，在全校營造一個誠實守信、樂學善學的良好的、積極向上的校風。

在班級管理中，班主任要尊重學生，做學生心目中的重要他人。班主任也要注重班級文化的建設(shè)，營造良好的班風，這對于預防和糾正學生的偷竊等不良行為是非常有幫助的。

當然，學生的健康成長，靠一兩方面的努力是不夠的，還需要我們社會全體的關(guān)注與努力，共同為學生營造一個良好的成長環(huán)境?？傊?，我們相信只要家庭、學校與社會的共同關(guān)心與努力，小學階段學生的偷竊行為就一定能夠得到有效的控制，還孩子一個健康、誠實的心靈。