心理健康活動課的設計與實踐

韋開森

一、活動課設計思想

目前，心理健康輔導課是以班級活動課的形式進行的。讓學生在教學活動中得到教育、訓練和啟示，輔導活動就應激發(fā)學生提高和改變自己當前心理狀態(tài)的要求，去滿足建設良好心理品質的需要。學生心理品質是有差異的，心理水平不在一個水平上。經常會遇到各種各樣的心理問題，產生的心理偏差程度不一，心理健康活動輔導課讓學生參加各種預設活動，調動每個學生積極性，使所有學生得到同伴幫助和老師幫助。在活動中去獲得克服自己心理偏差的力量，促進個性的充分發(fā)展。

給予當前工作有指導意義的以下幾點：與德育、智育、體育的關系？心理輔導的主要任務？實施心理輔導的途徑、方法？需要哪些支持與保障？

可見這是一個系統(tǒng)工程。從理念、目標任務運作到支持保障，每部分都是這個整體的有機組成，缺一不可。本人2007年至今擔任心理專職教師后，感觸較深，課程實踐中明顯的有四大認知內容及相應設計方法：一是認知關于自然社會和人的基礎知識及某些相應的直接經驗。二是認知一些活動方式的經驗。三是認知提高能力的經驗。四是認知對待世界活動的態(tài)度，培養(yǎng)情感，意志方面的學習經驗。

目前每班有40學時的《心理健康輔導》活動課，設計活動課遵循了學生心理發(fā)展的各個類別順序。

活動課不同于一般的學科教學、優(yōu)先如下教學方法較能被學生接受認可。

二、心理健康輔導課程設計的教學方法

三、活動課的實踐反思

首先，學生認識了自己。通過測試與討論，加強自我觀察，以他人為鏡。認清現(xiàn)實自我和理想自我的差距，提高完善自我的能動性和積極性。其次，學生表現(xiàn)出自主能動性、展示恰當?shù)谋砬?、語氣、行為，和睦的氛圍讓同學融入到了日常的學習和生活中。再次，“動”“靜”、體態(tài)鑒賞，形象評說，對人生消極，積極意義的討論。最后，“你看見了什么？”投射測評活動，讓學生又喜又憂，感慨人生，也及時發(fā)現(xiàn)了學生現(xiàn)實思想動態(tài)。

四、心理活動輔導給學生發(fā)展和提高心理品質予以真誠服務

學生葉德益執(zhí)筆書寫了論文《建造我心中的大廈》，描寫了自身被當老板的親哥哥辭退受到刺激后到學校學鉗工技能，又將返回到其哥有一百人規(guī)模的模具工廠任職的不服輸，拼搏人生的感悟，榮獲市教委，青年報《我愛我的祖國》主題競賽一等獎。

學生梁沈凱社會調查后執(zhí)筆書寫了論文《人間正道是滄?！罚炎约好悦?，無堅定目標的心情表現(xiàn)與社會變革，社會需求相聯(lián)系來感悟成長，榮獲市中小學、中職生主題教育競賽二等獎。

反思回顧，應認識到心理健康活動課設計實踐課不離開基本任務，把心理活動輔導課內課外工作都做好。圍繞學生成長輔導。一是克服和預防學生智力，情感，意志和個性發(fā)展中的偏向。二是幫助學生解決心理上的沖突，人際交往和相互理解等方面存在問題。三是給學生發(fā)展和提高心理品質予以真誠的服務。四是為學生提供有效的學習、人際交往、情緒調控等方法，為個性心理發(fā)展提供指導。五是了解學生興趣，學習水平、愛好能力，根據社會的需要給予升學和職業(yè)選擇指導。六是向家長提供家庭教育的輔導等心理咨詢。相信在不斷實踐努力下會助推學校教學工作做得更好。