提高課堂音樂鑒賞效率的初探

董文倩

【摘 要】當(dāng)前課程改革逐漸深化，音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)偏向于音樂鑒賞。但由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生音樂基礎(chǔ)差、音樂環(huán)境復(fù)雜、興趣方向與教學(xué)目標(biāo)方向差別大以及課程安排與教學(xué)任務(wù)不相適應(yīng)等情況，導(dǎo)致音樂鑒賞課難以達(dá)到其本身的教育目的。本文結(jié)合高中音樂教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高音樂課堂音樂鑒賞效率進(jìn)行初步探究。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞教學(xué)；有效方法

一、導(dǎo)入是鑒賞課成功與否的關(guān)鍵

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的一段新課導(dǎo)入，是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)新的結(jié)晶。我們應(yīng)明確音樂鑒賞課的導(dǎo)入目的在于激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入“我想聽”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我在設(shè)計(jì)《瑰麗多姿的拉美風(fēng)情》這一課時(shí)，從學(xué)生的視野角度出發(fā)，利用學(xué)生已掌握的一些相關(guān)知識(shí)，如可以從學(xué)生熟悉的人物入手，用學(xué)生最熟悉的百米飛人博爾特入手，激發(fā)學(xué)生的情緒及學(xué)習(xí)興趣，利用視聽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解拉美音樂的興趣，同時(shí)課堂氣氛也立刻活躍起來，學(xué)生很快就能夠很投入、主動(dòng)靜心的欣賞這一系列題材的音樂作品。所以，音樂課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入往往對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠起到事半功倍的先機(jī)。

二、注意觀察學(xué)生，在師生互動(dòng)中引起學(xué)生情感共鳴

觀察，可以讓教學(xué)更貼近學(xué)生，教師時(shí)刻關(guān)注課堂，觀察學(xué)生，對(duì)課堂上瞬息萬變的事件快速做出回應(yīng)，可以激起師生的互動(dòng)，保證學(xué)生注意力的集中，顯示課堂的生命力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。音樂是一種抒情的藝術(shù)，音樂鑒賞的過程就是欣賞者通過自己的情感體驗(yàn)去理解作曲者作曲意圖和所表達(dá)情緒的一個(gè)過程，要想引起欣賞者的情感共鳴，就必須把握學(xué)生在鑒賞時(shí)對(duì)欣賞對(duì)象的了解欲望。比如：鑒賞無伴奏合唱《牧歌》時(shí)， 我讓學(xué)生閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在無比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群，奔馳著的馬群，安靜的牛群，愉快地勞動(dòng)著的人們，蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活。在營造好意境后，遼闊的伴奏出現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處感受著極具蒙古特色的旋律，唱出了寬廣、自豪的歌聲，全都從心底喜歡上了這首歌。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂真正走進(jìn)他們的心靈

三、鑒賞必須循序漸進(jìn)，由淺入深

課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量細(xì)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)置小而明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；一小步一小步地設(shè)計(jì)課堂講授環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能循序漸進(jìn)地牢固地掌握知識(shí)，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。高一學(xué)生的音樂基礎(chǔ)并不十分扎實(shí)，一開始就給他們欣賞一些比較大的作品顯然不合適。我在設(shè)計(jì)音樂欣賞時(shí)注意從比較容易理解的聲樂曲入手，因?yàn)槁晿非Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且配有歌詞，相當(dāng)直觀，歌詞與旋律情緒的搭配十分貼切，學(xué)生容易理解。有了一定的基礎(chǔ)后，就可以向器樂曲過渡。因?yàn)槠鳂非容^抽象，沒有歌詞讓學(xué)生理解和參考，要通過學(xué)生對(duì)音樂旋律的感受來想象它所表現(xiàn)的音樂形象。器樂曲可以先從小作品或者獨(dú)奏曲入手，然后逐步過渡到比較大型的合奏曲和交響樂，這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生從表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從而達(dá)到：體現(xiàn)任務(wù)、體現(xiàn)發(fā)展。

四、運(yùn)用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)欣賞意境

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”音樂是美的，而這種美更多地應(yīng)通過音樂教師的語言的詮釋，來向?qū)W生傳遞。比如在鑒賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，用柔和、憂傷、帶有懷念情緒的語調(diào)來介紹這首樂曲，努力把學(xué)生帶入了對(duì)《思鄉(xiāng)曲》所表達(dá)的身在海外的游子思鄉(xiāng)而無法回鄉(xiāng)的那種凄楚、惆悵的情懷的體驗(yàn)之中；在鑒賞呂其明的管弦樂曲《紅旗頌》時(shí)，用激昂的、充滿自豪的語調(diào)達(dá)到把學(xué)生帶入到看到國旗升起時(shí)那種幸福激蕩的回想之中。在音樂鑒賞的課堂上，同樣可以運(yùn)用語言這把教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器，通過魅力的組合，循循善誘，把學(xué)生帶入自己所創(chuàng)設(shè)的情景之中，逐漸形成自己的特色，這樣在教學(xué)時(shí)，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

五、視聽結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂

靈活對(duì)待教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地使用教學(xué)媒體，才能發(fā)揮教學(xué)媒體的最大實(shí)效。在音樂鑒賞教學(xué)中，可以運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫等相互結(jié)合的手段，給學(xué)生帶來更加豐富多彩的視聽享受的的同時(shí)，也給學(xué)生理解和感受音樂帶來了很大的幫助。這些視覺的沖擊，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的注意力高度集中，思維更活躍。有了“視”、“聽”的結(jié)合，就打開了多個(gè)感官通道，也就打開了音樂與相關(guān)門類藝術(shù)的通道。比如：在鑒賞柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)，我給同學(xué)們觀看芭蕾舞劇中的《四小天鵝舞》，他們不僅感受到舞曲的輕松歡快，還感受到芭蕾藝術(shù)的獨(dú)特魅力，贊嘆舞蹈演員們高超的表演水平，也欣賞了舞臺(tái)上漂亮的舞臺(tái)布景，從而更好的感受《四小天鵝舞曲》這部芭蕾舞劇。

六、音樂鑒賞，必須讓學(xué)生插上想象的翅膀

音樂是抽象的聽覺藝術(shù)，具有很大的想象空間。想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。在鑒賞法國作曲家圣·桑的代表作《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生的想象力可以發(fā)揮到極致：我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)以分段的形式給學(xué)生聽這首樂曲，每個(gè)樂曲第一遍聽時(shí)，要求學(xué)生思考這首樂曲寫的是那一種動(dòng)物，再次聆聽時(shí)，讓學(xué)生說出這種動(dòng)物處于什么樣的狀態(tài)，要求他們用自己的音樂來概括。在教學(xué)時(shí)，聽“序奏和獅王進(jìn)行曲”后，學(xué)生們說他們的第一判斷是：這首樂曲描寫的應(yīng)該是一種體型很大、非常威武的動(dòng)物，然后有的說是老虎，有的說是獅子。我點(diǎn)評(píng)說：你們的判斷基本準(zhǔn)確，你再仔細(xì)聽一下這個(gè)由兩架鋼琴演奏的樂曲，它的音樂語匯更貼近于哪一種動(dòng)物？學(xué)生聽完第二遍時(shí)，大多說樂曲表現(xiàn)的應(yīng)該是獅子，還說那頭威武的雄獅在那里發(fā)出深沉的、威嚴(yán)的低吼。在這一課的教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教育活動(dòng)中來了，這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官的積極性，鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生自己想象樂曲的音樂形象。

音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。我們一線音樂教師就是要通過不斷探索，認(rèn)真思考，讓我們的鑒賞教學(xué)真正能使學(xué)生“終身受益”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭聲健，趙國忠.《琴歌舞筆》.人民音樂出版社.《有效提高教學(xué)效率》，南京大學(xué)出版社

[2]《中國音樂教育》.第162期，人民音樂出版社

（作者單位：安徽省宣城市宣城中學(xué)）