“自信課堂”將課堂的主動權(quán)還給學生

馮海銀

【摘 要】化學是一門兼具文科和理科的學科，化學復習知識點多，記憶量大。傳統(tǒng)化學的一輪復習課，教師采取整堂灌的模式，學生不能充分的吸收課堂所講的全部知識，還容易產(chǎn)生負面影響，降低學生復習的自信心，使復習效果甚微。為此，教師應將課堂還給學生，提高學生復習的自信心，擴大復習的效果。

【關(guān)鍵詞】自信課堂；主動權(quán)；積極性

新課程改革明確學生教育應該以學生為主體，課堂教學是學生獲取知識和能力的主要渠道，傳統(tǒng)教學模式難以保證學生的主體地位的要求必須要改變。因此，在教學中，教師應盡可能發(fā)揮學生的主體作用。將課堂的主動權(quán)交由學生，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方法，調(diào)動學習積極性。

一、提前預設(shè)復習內(nèi)容

高三化學復習課中對新課程理念的滲透影響著課堂質(zhì)量的好壞。預設(shè)復習目標。是化學復習課教學的出發(fā)點，也是復習課達到的預期目標。在預設(shè)復習目標前，應尊重學生主體地位原則，教與學有效的配合起來，以發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力和增加學生學習動力為目的。高三化學一輪復習是整體復習的初級階段，是將高中三年的化學知識融會貫通的關(guān)鍵節(jié)點，因此化學復習課復習目標的預設(shè)極為重要。復習目標的預設(shè)應該以回憶知識與技能，掌握思想與方法為出發(fā)點，在復習中明確高考化學考試的要點、重難點，合理預設(shè)復習目標。另外，根據(jù)學生學習的實際情況，制定合理的提升方案，幫助學生突破學習瓶頸。選擇適合的復習課教學方法，以學生為中心，實行探究、合作等先進的教學模式，突出學生在課堂中的主動權(quán)，實現(xiàn)快樂復習的自信課堂。

二、學生自學模式的應用

在制定復習目標、內(nèi)容、形式的基礎(chǔ)上，以學生為主體的高三一輪復習課堂，應在教師的指導下，應用學生自學的模式，提高學生學習和復習的積極性。這種自習模式可以分為課內(nèi)自習和課外自習兩種模式。課堂教學時間較少，如果全部交由學生自己進行復習，復習質(zhì)量沒有保證，且也會造成課堂秩序紊亂的情況，因此，在課內(nèi)自習時，仍需要教師的指導?；瘜W一輪復習主要是完成知識的梳理和突破重難點，幫助學生構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡體系，使學生在日后的復習里，思路清晰，有條不紊的復習。教師應在課堂上引導學生進行有效的自學，首先應該向?qū)W生明確這堂課的復習任務，要達到的目標。讓學生跟著復習任務和復習目標學習和復習。其次，教師將學生分成幾組，在學生完成本堂課的復習任務后，采取小組討論的形式，各抒己見，歸納知識框架。最后，將各小組的討論結(jié)果以匯報的形式，在全班面前展示，給學生補充說明的機會，完善各小組所歸納的知識框架。要是有不足之處沒被發(fā)現(xiàn)，教師在旁邊進行補充。這樣一整堂課下來，既完善了學生的知識框架，又加深了學生對本堂課知識的印象，一舉兩得。而課外自習方面，學生可以根據(jù)在課上的復習情況，以查落補缺的方式，在課下進行專項訓練，不斷提高化學整體成績。

三、教師引導交流的過程

教師引導交流在課堂中具有重要作用，教師從學生自學中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。通過與學生溝通交流等方式，引導學生學習方法的改進，增加學生自主學習、合作學習的動力，繼而提高學生學習的質(zhì)量和邏輯思維能力。教師引導學生學習，加強與學生的交流與溝通的教學模式，增強了學生在課堂中的主動權(quán)，也增強了學生學習興趣。另一方面，也活躍了上課氣氛，打破以往死氣沉沉的課堂氛圍，學生勇于發(fā)現(xiàn)自身問題，并勇于改正壞的學習習慣或是學習方法，逐漸使學生成為愛學習、會學習的人。因此，面對學生在學習中遇到的問題和困難，教師應該對這些問題進行全面的匯總和分類，分析學生整體遇到的學習和復習問題，及時調(diào)整復習計劃，采取相應的補救措施。而個別學生的問題，采取課下溝通的方式，與學生深入探討，分析根本原因，幫助學生提高學習和復習質(zhì)量。這樣的師生互動交流能夠滿足學生心理上的需求，也能促進師生關(guān)系的融洽，實現(xiàn)師生的共同進步。

四、加強師生評價與反思

在師生進行交流與溝通的過程中，還學要時常進行評價與反思。即教師對自身教學活動的評價，包括教學設(shè)計以及課堂教學等多方面的評價與反思。教師應該對其設(shè)計的教學方案進行嚴格的評價，檢查在教學設(shè)計和課堂教學中是否始終堅持了新課程標準的要求，是否體現(xiàn)了新課程的教學理念，是否有效的向?qū)W生講解了重難點知識，是否解決了學生在學習中遇到了問題和難題等，做出相應的總結(jié)，反思教學活動中的不足之處，采取合理的措施彌補不足之處。而學生同樣也要對自身學習的過程進行評價與反思。評價自己是否已經(jīng)掌握了知識和技能，在學習方法和思路上是否需要改進等等方面，分析學習中常犯錯誤的原因，反思在學習過程中應該加強哪一方面的訓練，防止類似錯誤再次發(fā)生。評價與反思過程是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，是一個查落補缺，不斷完善自我的過程，教師和學生在評價與反思的過程中實現(xiàn)教師教學和學生學習的共同進步。

高三化學一輪復習，是后兩輪復習的基礎(chǔ)，在復習中占有重要地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生的學習方式，突出學生學習的主體地位，增加學生學習的新信心和動力，實現(xiàn)自主、合作、交流、反思為一體的自信課堂，完成高三化學一輪復習的要求。在實施過程中教師以學生的全面發(fā)展為目的，在復習目標、內(nèi)容、時間等的分配上，考慮學生的主體的感受和學習能力，促進學生情感、認知、態(tài)度、技能等方面的共同發(fā)展。真正使學生既獲得知識，又能提高學習質(zhì)量，加快學習效率?！白孕耪n堂”的意義就在明確和發(fā)揮學生的主動權(quán)，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)快樂、高效、高質(zhì)的課堂教學，滿足學生在復習階段的一切需求。

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）