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    如何提高非英語專業(yè)學生寫作水平

    2015-11-18 01:32:27
    長江叢刊 2015年19期
    關(guān)鍵詞:新視野詞匯量句型

    馬 倫

    (陜西中醫(yī)藥大學,咸陽 712046)

    一、當前寫作中存在的問題

    (一)詞匯貧乏、記憶混淆

    詞匯是構(gòu)建意思,表達思想的基本元素。豐富的詞匯量有助于學生更加精準地描述事實、表達觀點。當前,學生們普遍存在詞匯量過小、詞匯記憶不準確等問題,嚴重影響了寫作的內(nèi)容。例如:Smoking is bad, so let our ban it together. (吸煙有害,我們應(yīng)該集體禁煙。) 該句中,學生混淆了“our”和“us”二詞。另外,不少同學在描述“......有害”時,都使用了“bad”, 詞匯過于簡單,毫無文采可言。此類問題頻頻出現(xiàn),反應(yīng)出學生的詞匯功底嚴重匱乏。

    (二)語法不扎實

    語法基礎(chǔ)薄弱也是常見問題,主要表現(xiàn)為詞匯搭配不當、詞組使用錯誤、句型駕馭能力不強等。例外,Only when we ban smoking in public places, we will have a clear place to live. (只有我們在公共場所禁煙,才能有一個清亮的生活場地。) 學生在使用“Only when...”的時候,并沒有記清楚后邊句子成分需要倒裝,變?yōu)椤皐ill we...”;另外,“l(fā)ive”與“place”搭配,中間需要加介詞“in”。又如, In order to our health,we should persuade those who smoke to quit smoking as soon as possible. (為了我們的健康,我們應(yīng)該及早勸說吸煙者戒煙。) 該句中“in order to”使用錯誤,不可以直接加在“our health”前邊。因此需要改為“For the sake of”。

    (三)語感較弱,漢式表達明顯

    英語寫作不僅考核學生的詞匯量和語法,同時也檢驗學生語言的“地道水平”。一些句子不符合英語表達習慣。例如:If you smoke in public, you will cause inf l uence to others. (如果你在公共場所吸煙,就會影響其他人。) 句中“cause”與“inf l uence”不能搭配,造成語言生硬。應(yīng)改為“..., you will inf l uence others.”

    二、解決策略

    (一)歸納錯誤

    以問題為導向的學習往往具有很好的針對性,習得效果也會較為明顯。一方面建議學生在自己平時的寫作過程中不斷總結(jié)所犯錯誤,避免在以后的寫作中重犯;另一方面,教師也應(yīng)該收集學生的典型錯誤,建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫。以此,教師在之后的寫作教學中可以對類似錯誤提前預(yù)防和及時糾正。

    (二)擴大詞匯

    (1)擴充詞匯數(shù)量

    不少同學在寫作過程中覺得自己“有話可說,但無詞可寫”。這一現(xiàn)象的主要原因就是詞匯積累不足所致。教師應(yīng)該建議及敦促學生學會擴大詞匯量。學生需要擴展課外閱讀,去接觸課本以外的語言素材,不斷豐富詞匯。

    (2)多收集“替代詞”

    部分同學的作文詞匯使用過于單一,一百字左右的作文中,某些詞匯反復(fù)出現(xiàn),導致內(nèi)容枯干無味。應(yīng)該熟記一些“同義詞”或“近義詞”。比如:貧窮的:poor = needy = impoverished = poverty-stricken

    (3)豐富已知詞匯的搭配

    詞匯學習過程中,學生應(yīng)該對每個詞匯進行詳細周全的掌握。詞匯多樣搭配顯得語言自然流暢。例如,“issue” 一 般 與“big, burning, central, critical, crucial,important, key, main, major, serous, vital”等詞搭配。

    三、引導學生重視《大學英語》教材的學習

    《大學英語》教材中有大量的語料可供學生在寫作中借鑒。比如《新視野大學英語2》中有不少四六級典型句型: “One fairly common reason is that...”,“Other parents provide too much..., still others...”

    四、拓展閱讀

    當前,學生有大量語言學習資源。教師可以多推薦一些網(wǎng)站或者書籍,引導學生進行自主學習。比如,要求學生每天讀一篇來自China Daily 或者 CRI的文章,題材不限,讓其找出其中的詞匯及好的表達方式。此類文章接近生活,生動地描述了方方面面,學生閱讀起來會有很親近的感覺。日積月累,在了解生活的同時,學生的表達能力會得到不斷的提高。

    英語寫作是判斷學生語言水平的一項重要指標,它不止在四六級考試中占有不少比重,在以后的英語應(yīng)用中也起著必要的角色。只有經(jīng)過不斷的學習積累和實踐練習,學生的寫作才能夠有所突破,達到國家相應(yīng)的標準。

    [1]鄭樹棠.新視野大學英語[M].北京:外語教學與研究出版社,2008.

    [2]Colin Mclntosh.牛津英語搭配詞典[M].北京:外語教學與研究出版社,2015.

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