基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實訓基地建設
——以泰州職業(yè)技術學院為例

□陳 芷 牛志寧 蔣鳳昌

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實訓基地建設
——以泰州職業(yè)技術學院為例

□陳 芷 牛志寧 蔣鳳昌

當前，創(chuàng)新型國家建設和高職計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀都呼喚該專業(yè)應積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實訓基地是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體?；诶碚撗芯亢蛯嵺`探索，從創(chuàng)新能力分析到創(chuàng)新實踐教學體系的構建再到實訓基地建設，提出了適應高職發(fā)展的創(chuàng)新型實訓基地的建設思路。

創(chuàng)新能力；計算機專業(yè)；實訓基地

近幾年來，高職計算機專業(yè)招生和就業(yè)大多面臨著巨大的挑戰(zhàn)，生源急劇下降、校際間競爭激烈、就業(yè)前景不容樂觀等問題困擾著不少的學校。計算機專業(yè)唯有根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要培養(yǎng)人才，走出一條創(chuàng)新之路，才能走出困境。當前，我國正在努力進行創(chuàng)新型國家建設，需要大量的創(chuàng)新型高素質的技術技能型人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才……”［1］。國家經(jīng)濟發(fā)展和高職辦學現(xiàn)狀都呼喚高職計算機專業(yè)應當積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，泰州職業(yè)技術學院自2010年開始進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗，探索出了一條適合高職院校開展的人才培養(yǎng)之路，本文重點圍繞其中的實訓基地建設進行闡述。

一、實訓基地是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體

翻開中外科技發(fā)展史，發(fā)達國家的高等學校大多將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陣地設在實驗室。例如劍橋大學每年僅上24周課，每周不超過15課時，其余28周以放假形式讓學生自由地在實驗室里研究、創(chuàng)造，僅該校就有幾十人獲得諾貝爾獎［2］。德國由國家投巨資加強實驗室建設，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，獨立思考和動手的能力，從而推動學生創(chuàng)新力。

我國的高職院校以高素質技術技能型人才為培養(yǎng)目標，實踐能力的培養(yǎng)較之本科院校更為重要，教育部對人才培養(yǎng)方案中實踐課時比例也明確規(guī)定應超過50%。在創(chuàng)新型國家建設中，高職學生將成為技術技能方面的重要力量，他們的創(chuàng)新能力將體現(xiàn)在高科技含量的生產(chǎn)制造、技術革新等方面。因此，高職院校對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重點也應放在實踐能力方面，而實訓基地是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革是實訓基地建設的依據(jù)

實訓基地的建設應服務于人才培養(yǎng)，實訓基地的建設水平和實踐教學體系的改革密切相關，因此，應先厘清體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革思路。

（一）計算機類專業(yè)學生應具備的創(chuàng)新能力分析

創(chuàng)新能力包含很多方面，有個人素養(yǎng)層面，例如創(chuàng)新的意識、對新事物的領悟能力、分析總結歸納的能力等等；也有技術層面，例如新技術的學習能力、開發(fā)改造產(chǎn)品的能力、跨專業(yè)研究的能力等等。同時，高職學生的創(chuàng)新能力與本科、研究生的創(chuàng)新能力也應有所區(qū)別，高職學生更應在技術層面發(fā)揮專長，帶動技術革新。為深入探尋計算機專業(yè)學生應具備的創(chuàng)新能力，我們以計算機應用技術、軟件技術、網(wǎng)絡技術等三個專業(yè)為研究對象，通過赴企業(yè)、高校調研，邀請企業(yè)專家參與分析就業(yè)崗位創(chuàng)新能力需求，概括出高職學生計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才所需的創(chuàng)新能力要素主要應有如下方面。

1.對于迅猛發(fā)展的信息技術中的新技術新軟件有較強的自主學習能力。

2.具備熟練使用軟件開發(fā)中小型程序解決企業(yè)實際需求的能力。

3.熟悉電子產(chǎn)品的開發(fā)設計流程，具備軟硬結合開發(fā)項目的能力。

4.善于觀察和思考，具備使用信息技術改造傳統(tǒng)工藝的能力。

5.良好的身心素質和優(yōu)良的團隊合作精神。

（二）體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系架構

以上的創(chuàng)新能力要素需要學生具備這幾點要求：一是學生應當有較強的專業(yè)技能，尤其是實踐方面技能；二是學生應兼具軟硬件開發(fā)能力，改變以往偏重軟件的單一能力結構，提高為中小企業(yè)創(chuàng)新開發(fā)小型項目的能力，除具備計算機專業(yè)的能力外，應了解電子電路方面的基本知識；三是學生應有大量參與實際項目開發(fā)的經(jīng)驗，通過實戰(zhàn)操練，大幅提升技術創(chuàng)新的能力。

泰州職業(yè)技術學院計算機專業(yè)以創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)為依據(jù)，緊密圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要，進行了人才培養(yǎng)模式改革，確定了“項目課程+綜合實訓+創(chuàng)新訓練+頂崗實習”的“層級遞進、內外結合”的實踐教學體系，體現(xiàn)了如下培養(yǎng)思路：

1.將實踐課時占總學時比例提高到70%，極大地提升學生的實踐能力。計算機類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基于熟練的專業(yè)實踐能力，因此實踐課程成為人才培養(yǎng)中的絕對重點，實踐課時占總學時比例遠遠超過教育部50%的要求，有效訓練了學生的實踐動手能力。

圖1 層次螺旋遞進實踐培訓體系圖

2.構建了層級螺旋遞進的實踐能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。“層級遞進”是指以“項目課程+綜合實訓+創(chuàng)新訓練+頂崗實習”的方式實現(xiàn)學生實踐能力的螺旋式上升。其中“項目課程”指從在前四個學期安排專業(yè)3-4門實施項目化教學改革的核心課程，讓學生在真實項目訓練中打下良好的專業(yè)基礎；“綜合實訓”指在學期末安排兩周左右時間利用已學的專業(yè)課程開展綜合實訓，讓學生能夠綜合使用多種專業(yè)技能，并適當融入交叉學科的知識。“創(chuàng)新訓練”是指從第二學期開始選拔優(yōu)秀學生加入創(chuàng)新訓練團隊進行創(chuàng)新訓練，圍繞項目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新實踐等任務開展特訓，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新拔尖人才?！绊攳弻嵙暋敝冈诘谖濉⒘鶎W期進入對口實習單位頂崗工作。

3.構建了內外結合的實踐能力培養(yǎng)體系?！皟韧饨Y合”是指三個方面的結合，一是指實踐場所是校內實訓基地和校外實訓基地的結合，二是指教師團隊是校內專任教師和校外兼職教師的結合，三是指實訓項目是校內學習型項目和校外企業(yè)真實項目的結合。通過內外結合，使學生可以盡早接觸到企業(yè)一線真實項目，實現(xiàn)將來就業(yè)后與崗位的無縫對接。

4.融入了電子專業(yè)的相關課程。高職學生就業(yè)后服務于中小企業(yè)的人數(shù)較多，中小企業(yè)需要的是軟硬件能力兼具備的復合型人才，技術革新中往往是需要將軟件開發(fā)應用于電子電路產(chǎn)品。因此，我們將電路與電工技術基礎、計算機輔助設計課程納入課程體系，讓學生掌握電路等方面的基本知識，拓寬專業(yè)技能，提升創(chuàng)新的能力。

表1 計算機應用技術實訓基地建設情況一覽表

三、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓基地構建

泰州職業(yè)技術學院以計算機類專業(yè)教學體系改革為依據(jù)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，對校內外實訓基地進行了較大規(guī)模建設，新建新基地，改造老基地，建成了3大中心和3個基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校內外開放性實訓基地，共同承載培訓、研發(fā)和技術服務三大功能（見表1）。

（一）建設適應項目化課程和綜合實訓改革要求的校內實訓基地

根據(jù)實訓基地的功能，將原有實訓室劃分為三大中心，即軟件工程中心、物聯(lián)網(wǎng)工程中心、網(wǎng)絡與通信工程中心。每個實訓中心下設實訓室，原有實訓室全部根據(jù)項目化課程改革進行改造，從設備到工作臺到布局都進行了重新設計，完全符合分組研討、項目開發(fā)的需要，共計改擴建實訓室13個，新建電子類實訓室2個、校企合作開發(fā)工作室、服務工作站、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線和普爾文授權考試中心。

（二）建設以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的開放性校內外實訓基地

根據(jù)實踐教學體系中創(chuàng)新訓練的要求，建設了3種校企共建的創(chuàng)新訓練基地，并經(jīng)過多年實踐，運轉情況良好。

1.教學研究型生產(chǎn)性實訓基地。依托系辦實體建設創(chuàng)新訓練基地。早在2006年，泰州職業(yè)技術學院即以專業(yè)教師入股方式，注冊成立了實體公司即隆泰科技有限公司。經(jīng)過幾年的發(fā)展，該公司從單純軟件設計公司發(fā)展成為教學做一體化的教學研究型校內生產(chǎn)性實訓基地。所承接項目均由教師帶著學生共同開發(fā)，項目范圍涉及企業(yè)網(wǎng)站設計、企業(yè)網(wǎng)建設、電子產(chǎn)品研發(fā)、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)等，一大批學生在項目開發(fā)中提高了創(chuàng)新能力。

2.校企合作型教學工廠模式實訓基地。2011年學院與無錫微軟進行合作，共同組建軟件專業(yè)的微軟班，構建教學工廠模式的實訓基地。校企雙方進行深度合作，共同指定教學計劃，并實行課程置換。企業(yè)對專任教師進行師資培訓，提升專任教師的業(yè)務能力。每學期由企業(yè)派出工程師對學生進行針對性授課，強化職業(yè)素養(yǎng)的培訓，受到學生的一致好評，授課期間組織教師跟蹤聽課，完成對教師的校內培訓。

3.大學生實踐創(chuàng)新訓練基地。建設了專門用于課程之外進行創(chuàng)新訓練的基地。當前，組織學生參加技能大賽以及各種實踐創(chuàng)新項目成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式，因此構建了以教師工作室、學生社團為主體的大學生實踐創(chuàng)新訓練基地。每年在新生中選擇一批優(yōu)秀拔尖人才進入訓練基地，由教師在工作室?guī)ьI學生圍繞技能競賽、創(chuàng)新項目開展常規(guī)訓練，學生社團由高年級學生帶領低年級學生自主開展創(chuàng)新實踐?；剡\行情況良好，學生屢獲大獎。

四、建設適應創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓基地管理體制機制

在現(xiàn)實中，高校的一些實訓室往往給參觀者帶來這樣的感受，硬件設施一流，先進的大型設備數(shù)量眾多，實訓室裝修豪華，但除此沒有留下其他印象，實訓室僅是高檔設備的倉庫，內涵空洞，存在管理不善、使用率低、項目少、缺少企業(yè)氛圍等諸多問題。解決的辦法是形成一套科學合理，高效實用的管理體制，使實訓基地良好的運行，真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。

（一）明確管理體制

實訓基地是計算機類專業(yè)的專用實踐教學場所，維護與管理應由該專業(yè)所在分院（系）負責，學院指派相關職能部門對實訓基地的運轉情況進行定期檢查、驗收，其中教務部門對實訓基地的規(guī)劃和建設進行審核把關，資產(chǎn)管理部門對設備資產(chǎn)定期檢查，質量控制部門對實訓基地運轉情況和使用效果進行檢查與評估。

（二）建立健全規(guī)章制度

實訓基地首先要遵循實訓室管理的基本制度，這樣才能保證良好的秩序，其次是要建立與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的管理制度，其中最為重要的是確保實訓室的較高使用率和較高的成果產(chǎn)出率制度。因此我們先后制定了 《創(chuàng)新實訓室開放管理規(guī)定》和《創(chuàng)新項目申報與管理辦法》等制度，一方面使實訓基地定期開放、定時開放、管理有序，使師生可以在課余時間方便有序的使用實驗基地；另一方面激勵了創(chuàng)新項目和成果的申報和管理，明確了創(chuàng)新項目的責任人和工作流程，并明確項目負責人具有中級及以上相關專業(yè)技術職稱，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實訓實驗項目教學內容以及對學生的培養(yǎng)要求。規(guī)定了學生參加創(chuàng)新項目考核合格后可計算學分，發(fā)表論文或獲獎的，可作為年度評選獎學金、三好學生的重要參考因素。

五、實訓基地建設成效與未來思考

泰州職業(yè)技術學院自2009年開始探索基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實訓基地建設，6年來取得了豐碩的成果。2012年成功獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目，目前已建成總面積3000平方米，儀器設備總值1300萬元的綜合性實訓基地。學生創(chuàng)新能力有了較大提升，5年來，學生獲大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項項目13項，參加省級以上技能競賽獲三等獎以上獎項53項，畢業(yè)生雙證書獲取率、就業(yè)率均達100%。

在建設實訓基地過程中，我們深切感受到實訓基地的建設水平與教育教學改革關系密切，二者是相互影響、相互促進的關系，同時實訓基地的管理力量是保障實訓基地使用成效的關鍵因素，在接下來的建設中，我們打算重點進行實訓基地管理隊伍的建設，打造一支專兼結合、業(yè)務精湛的管理團隊，將實訓基地建設水平進一步提高。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm.

［2］周伯明，盧鋼，王菊芳.推進實驗基地建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.實驗室研究與探索，2001，20（6）：101-102.

責任編輯 殷新紅

陳芷（1975-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術學院副教授，研究方向為計算機應用技術、網(wǎng)絡技術；牛志寧（1982-），男，山東濰坊人，濰坊科技學院教師，研究方向為職業(yè)教育管理；蔣鳳昌（1970-），男，泰州職業(yè)技術學院教授，博士后，國家一級注冊結構師，英國皇家特許工料測量師，研究方向為職業(yè)教育學。

江蘇省教育廳高等教育教學改革研究課題“構建創(chuàng)新人才實驗基地，培養(yǎng)高職計算機類高素質人才”（編號：蘇教高〔2009〕27號），主持人：陳芷；中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目（泰州職業(yè)技術學院計算機應用技術實訓基地）（編號：蘇財教［2012］177號），主持人：陳芷。

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