《環(huán)境污染及防治》復(fù)習(xí)課教學(xué)體會(huì)

韋平

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0053-01

“最佳教育時(shí)機(jī)”是指在教的過程中可以獲得最佳效能的一段時(shí)間或某個(gè)契機(jī)，“最佳教育時(shí)機(jī)模式”包括最佳教育時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用與升華。我就以一堂《環(huán)境污染及防治》復(fù)習(xí)課教學(xué)為實(shí)例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中運(yùn)用“教育最佳時(shí)機(jī)模式”進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教的時(shí)機(jī)

搜集關(guān)于環(huán)境的小故事，以及一些重大的環(huán)境事件、環(huán)保法規(guī)等等，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，將這些素材分類整理、編輯成適合課堂教學(xué)參考資料集或者做成課件。從《空氣》知識(shí)中空氣污染的簡介、《水》中“三廢”的介紹、《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》中二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽⑺嵊晷纬傻臄⑹?、《鐵》知識(shí)中高爐煤氣的處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、《煤和煤的綜合利用》中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。以“水”為例，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指出：中國是一個(gè)水資源相對(duì)不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的。根據(jù)有關(guān)部門對(duì)532條河流的監(jiān)測，有436條河流有不同程度的污染等等。資料的編輯豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

捕捉教育時(shí)機(jī)是指教師在課堂教學(xué)過程中當(dāng)“最佳教育時(shí)機(jī)”出現(xiàn)時(shí)能迅速做出選擇和決策，并付之行動(dòng)。在講到酸雨時(shí)，我補(bǔ)充了模擬酸雨的演示實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭著到后排座位就坐，這跟以往上實(shí)驗(yàn)課爭著前排就坐的現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比。此時(shí)他并未馬上責(zé)備學(xué)生而是抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次有意義的環(huán)境教育?；瘜W(xué)反應(yīng)可以產(chǎn)生許許多多的有害物質(zhì)，但通過化學(xué)反應(yīng)我們可以使這些有毒有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒無害甚至是有益的物質(zhì)！這也正是化學(xué)科所具有的獨(dú)特功能。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的二氧化硫氣體有毒，回避并不能夠解決問題而應(yīng)在教學(xué)過程中師生一起來解決這個(gè)問題，以避免氯氣泄漏并將其轉(zhuǎn)化為無毒的物質(zhì)。我又引導(dǎo)同學(xué)們討論怎樣控制二氧化硫氣體擴(kuò)散到空氣中，并通過現(xiàn)場操作驗(yàn)證，及時(shí)吸收實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的二氧化硫。消除學(xué)生的恐懼心理。

三、利用最佳教育時(shí)機(jī)

環(huán)境教育還應(yīng)從學(xué)生切身問題入手，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)。比如，針對(duì)許多學(xué)生家庭住房室內(nèi)裝修的現(xiàn)實(shí)情況，我布置了一道課后作業(yè)，讓學(xué)生利用周末自行組織開展了“室內(nèi)裝修會(huì)遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動(dòng)。由學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì)，查找文獻(xiàn)資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識(shí)，如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查，學(xué)生提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量；做菜過程始終開動(dòng)抽油煙機(jī)，以減少燃燒過程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在廚房空氣中的含量等等。

四、升華最佳教育時(shí)機(jī)

在本節(jié)課的最后，我提出我們校園內(nèi)可能產(chǎn)生哪些污染物？如何防治這些污染物對(duì)環(huán)境造成污染？學(xué)生討論非常激烈，最后一致認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是校園內(nèi)最大的污染源。那怎樣才能從根本上讓實(shí)驗(yàn)室能最小限度的對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染呢？最后我們達(dá)成共識(shí)：在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟及儀器裝置，或改變實(shí)驗(yàn)的形式，用最少藥品，獲最佳效果，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。這樣的教學(xué)處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了升華。學(xué)生在這種教育氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生養(yǎng)成從我做起，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的環(huán)保意識(shí)。

“最佳教育時(shí)機(jī)模式”的最終目的就是在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)是關(guān)鍵處，在內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡的是關(guān)鍵處，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高課堂整體效率。一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，把握最佳教育時(shí)機(jī)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。能最大限度的提高課堂效率是每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 陳 利）