析談新課標(biāo)下體育老師教育觀念的“五轉(zhuǎn)變”

吳鋼英

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0037-02

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育將成為提高生活質(zhì)量的要素走進(jìn)人們的生活。未來(lái)學(xué)校體育要把握健康與體育的本質(zhì)聯(lián)系，通過(guò)學(xué)校體育培育學(xué)生終身健康與終身體育的意識(shí)、能力和行為。然而要把這一認(rèn)識(shí)真正變成有效的學(xué)校體育實(shí)踐，首先還得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校體育只重視競(jìng)技提高而忽視體育普及觀念。

以前，每學(xué)期的體育競(jìng)賽較多，逐漸導(dǎo)致學(xué)校的體育工作重點(diǎn)偏向于課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。誠(chéng)然，上級(jí)部門(mén)搞些體育競(jìng)賽，學(xué)校的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，都是為了促進(jìn)全民體育活動(dòng)的開(kāi)展，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。但它有其偏面性與局限性，不能把它放到學(xué)校體育工作的首要位置上來(lái)抓。固而，教育各級(jí)各部門(mén)在評(píng)估學(xué)校體育工作時(shí)，不能偏面以競(jìng)技體育為主要標(biāo)準(zhǔn)，更不能只看競(jìng)技體育的成績(jī)。學(xué)校也不能只以運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jī)。

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌之際，學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，體育工作的基本原則和指導(dǎo)思想應(yīng)該是面向全體學(xué)生，以普及為主旋律，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)校體育片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的觀念

多少年來(lái)，學(xué)校體育的教育思想存在著一定偏頗：重視增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而忽視學(xué)生的心埋；強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求，而忽視體育的主體——學(xué)生自身的身心需要。因而，在評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作成績(jī)時(shí)，往往以學(xué)生體質(zhì)是否增強(qiáng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣做夸大了學(xué)校體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)中的作用。導(dǎo)致學(xué)校、教師采用“強(qiáng)迫體育”。使學(xué)生產(chǎn)生“身順而心違”之現(xiàn)象，使學(xué)校體育走上傳統(tǒng)型的誤區(qū)。我們應(yīng)該知道，學(xué)校體育具有多種功能，除增強(qiáng)體質(zhì)外，還在心理、社會(huì)、文化、教育等其他方面起著作用。因而，學(xué)校體育只片面停留在近期效益，即增強(qiáng)體質(zhì)的方法和手段上，而忽視對(duì)學(xué)生終身體育培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，仍是做著表面文章，這樣就難以打開(kāi)真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新局面。

三、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)就是鍛煉身體的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為“體育就是體質(zhì)教育”，體育教學(xué)的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。因而體育教學(xué)變成了單純的身體鍛煉，忽視了學(xué)生心理感受這一無(wú)形的潛在意義。其結(jié)果，往往是當(dāng)我們教會(huì)學(xué)生某些有形的技術(shù)、技能時(shí)，他們卻在強(qiáng)烈地表示，“我們不愿意上這樣的體育課”。上課時(shí)無(wú)精打采，而在自由活動(dòng)卻興高采烈。為了改變這種狀況，必須遵照新課標(biāo)的要求，改變長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念，進(jìn)行學(xué)校體育改革，充分發(fā)揮體育教學(xué)的“教育功能”，以不同的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理品質(zhì)及終身體育的教育，重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)校體育就是“校園體育”的觀念

人們總是狹義地把學(xué)校體育看成是“校園體育”，把學(xué)生的體育活動(dòng)局限在校園內(nèi)。長(zhǎng)期以來(lái)，這似乎成為學(xué)校體育的專(zhuān)利。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，觀念的更新，特別是二輪體育新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，學(xué)校體育已經(jīng)沖破了校園的樊籬，與校外的家庭體育和社會(huì)體育產(chǎn)生了廣泛聯(lián)系，這是必然趨勢(shì)。因此，校園不再狹義的被理解是學(xué)生唯一從事體育活動(dòng)的場(chǎng)所?！度窠∩怼耙欢还こ獭薄返膶?shí)施，給校園體育提供了廣闊的天地，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校體育應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育，與家庭、社會(huì)體育有機(jī)結(jié)合。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹(shù)立為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)的教學(xué)思想

多年的傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)體育教學(xué)中教師們已經(jīng)習(xí)慣于把體育教學(xué)的內(nèi)容、要求、直接地灌注給學(xué)生。而教學(xué)活動(dòng)很難成為兒童的主觀需要。但隨著素質(zhì)教學(xué)體育新課標(biāo)的進(jìn)一步深入，體育教師必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立嶄新的教學(xué)思想。

1.變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)

過(guò)去，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)是被動(dòng)式進(jìn)行的，給學(xué)生一種距離感。如投擲課，教師發(fā)令“一、二、投！”學(xué)生反應(yīng)，身順而心違，問(wèn)教師“何以教之？”答曰：“課標(biāo)規(guī)定?！眴?wèn)學(xué)生：“何以學(xué)之？”答曰：“老師教也”。長(zhǎng)期的定勢(shì)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，已嚴(yán)重困擾著體育教學(xué)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展與教學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步，學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程必將由被動(dòng)式的知識(shí)技能傳授向指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中，教師的主要職責(zé)是了解學(xué)生的需要，師生共同參與活動(dòng)，起好“導(dǎo)游”作用。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性和選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的體育自學(xué)能力。如：練習(xí)投擲時(shí)，教師先讓學(xué)生練習(xí)向動(dòng)物投食物，并在練習(xí)過(guò)程中表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，然后提示動(dòng)作要領(lǐng)（為什么會(huì)投得遠(yuǎn)和準(zhǔn)），使學(xué)生在情緒高漲，無(wú)意識(shí)之中掌握了投擲動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松。

2.改變以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)觀念

常久以來(lái)，教師在教學(xué)中，總認(rèn)為體育課的主干就是以技術(shù)為中心。在具體教學(xué)中，只要把動(dòng)作技術(shù)講清楚，做正確，學(xué)生掌握好，就是一堂成功課。于是，一代代的體育老師在受到傳統(tǒng)教育影響下，一味追求自身的技術(shù)動(dòng)作，課的運(yùn)動(dòng)量和學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握率等，造成教學(xué)的偏軌。根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定及教學(xué)目標(biāo)的重新制定，當(dāng)前學(xué)校在體育教學(xué)中，要求教師必須向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，通過(guò)各種形式和手段使學(xué)生了解自己身體，懂得參加體育鍛煉的好處，了解安全知識(shí)和保護(hù)身體的常識(shí)。掌握科學(xué)鍛煉身體和自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身健康與終身體育的意識(shí)、能力和行為。努力使自己的教學(xué)富有時(shí)代氣息。

3.從單純的生物教育觀向生物、心理、教育、社會(huì)教育觀轉(zhuǎn)變

過(guò)去對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的追求，重視體質(zhì)，而忽視心理，如今的學(xué)校體育，不僅要育“體”，而且育“心”（學(xué)生想不想學(xué)）。要有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。教師在教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)觀念的種種束縛，學(xué)習(xí)新理論，了解新信息，樹(shù)立新觀念，掌握新方法，通過(guò)自身教學(xué)能使學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展要求的健康與體育的意識(shí)和行為。

（責(zé)任編輯 陳 利）