物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系初探
——以重慶科技學院為例

尹文專

（重慶科技學院，重慶 401331）

物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系初探
——以重慶科技學院為例

尹文專

（重慶科技學院，重慶 401331）

本文通過對物流管理本科專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系建設入手，從培養(yǎng)體系建構、培養(yǎng)體系實施和培養(yǎng)體系效果評估等三個方面就物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)進行了闡述。

應用能力 “1538”培養(yǎng)模式 培養(yǎng)體系 評估

我國從2013年開始實施高等教育改革和轉型，將高等教育分為兩條主線，一條主要發(fā)展科研研究性高等教育，一條主要發(fā)展應用型為代表的高等職業(yè)教育。重慶科技學院作為第一批全國應用技術大學（學院）的聯(lián)盟副理事長單位，其物理管理本科專業(yè)是全國聯(lián)盟牽頭建設專業(yè)，在培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生應用能力方面，需要做好先行探索，為全國實施應用技術培養(yǎng)做好總結，因此針對物流管理專業(yè)學生應用能力提出“1538”培養(yǎng)模式。

一、物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系建構

圍繞應用能力培養(yǎng)，“1538”育人模式的內涵主要闡述為：“1”即為把學生培養(yǎng)成一名具備企業(yè)家潛質的應用型管理人才?！?” 即為培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生的五大素養(yǎng)，包含人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、公民道德素養(yǎng)、科學思維素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)；“3”即為培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生三大能力，包含學習知識能力、應用知識能力和創(chuàng)新知識能力；“8” 即為培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生八大技能，其中包含四項基本技能和四項專業(yè)技能，四項基本技能即人際溝通技能、組織協(xié)調技能、公文辦公技能和語言表達技能，四項專業(yè)技能即物流方案設計、供應鏈管理、物流企業(yè)內部成本控制和物流法律法規(guī)；“1538”育人模式內涵就構成了物流管理專業(yè)學生說應用能力培養(yǎng)的體系。

二、如何實施物流專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系

要使1538和應用能力培養(yǎng)體系能夠讓學生了理解并參與其中，就需要對整個培養(yǎng)體系的項目進行細化、搭建各類平臺、形成參與培養(yǎng)制度和完善激勵機制，以確保實施培養(yǎng)體系的有效性。

（1）全面細化應用能力培養(yǎng)體系項目。按照學校人才培養(yǎng)方案要求，應用能力培養(yǎng)既是專業(yè)能力培養(yǎng)的有效組成部分，更是專業(yè)能力培養(yǎng)的補充和增強。在大綱的要求，將應用能力培養(yǎng)體系進行細化，需要完成多個角度和緯度的設計。首先是細化每個大項目下的子項目，將大項目進行內涵豐富和能力描述；二是針對子項目設計相對應的能力培養(yǎng)內容，以期實現(xiàn)培養(yǎng)內容與子項目的匹配，豐富主項目的內涵和要求。三是設計子項目培養(yǎng)內容的擬開展時間，大學本科教育分為四年八個學期，有的應用能力放在任何一個學期都可以，但有的應用能力則要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的順序在相應學期開展，因此任何一個子項目都需要和人才培養(yǎng)方案進行比對，把開展時間設定更為合理和科學；四是細化應用能力培養(yǎng)體系的子項目還應把負責人考慮到位，作為全員育人的大學教育，學院、系、班級和教職工都擔任了不同的培養(yǎng)角色，所有的子項目設計好，開展時間落實好，根據(jù)應用能力培養(yǎng)特點，分別將子項目與學院、系、班級和教職工進行對應，以達到能力模塊與培養(yǎng)者能力一一對應。

（2）全面搭建各級各類應用能力培養(yǎng)平臺。大學生能力培養(yǎng)不同于知識培養(yǎng)，知識的傳播和獲取可以通過各種渠道，不需要有些顯性平臺。而應用能力培養(yǎng)必須通過各類平臺才能得以實現(xiàn)，它不能只依靠說教式培養(yǎng)，更多的是通過各類活動來鍛煉和提升學生的應用能力。一是需要教師和輔導員指導的能力培養(yǎng)，可以根據(jù)導師制要求，在大學的不同時期，給導師和輔導員提出培養(yǎng)要求和目標，就由導師和輔導員分別針對學生的特點搭建個性化成長平臺；二是需要通過班級活動實現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的，就在班委和團支部的組織下，搭建班級成長平臺，通過各種班級主題教育活動和二課活動，增強學生的應用能力；三是在學院層面搭建更大的成長平臺，尤其是能培養(yǎng)學生的綜合管理、溝通協(xié)調和人際交往的應用能力平臺，需要資金和物資的保障才能完成的項目，需要學院層面牽頭組織和實施。

（3）全面建立物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)的保障制度。在實施應用能力培養(yǎng)過程中，需要做好以下各類制度的建設。一是促進應用能力培養(yǎng)的任務分配制度，要通過制度落實各個平臺實施者的任務和責任，根據(jù)任務和進度進行培養(yǎng)；二是要建立培養(yǎng)監(jiān)督和督促制度，對于任務分配到位后，根據(jù)任務的進程要跟進落實的情況，監(jiān)督培養(yǎng)任務的效果；三是評價應用能力培養(yǎng)的效果制度；四是應用能力培養(yǎng)的獎勵和懲罰制度，包括學生參與培養(yǎng)的和導師、學院實施培養(yǎng)的獎懲制度一并建立。

三、如何評價物流管理專業(yè)應用能力培養(yǎng)效果專業(yè)人才培養(yǎng)的效果評價為學生通過大學四年后，能否順利完成所有課程的修業(yè)計劃，順利畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書和學位證書。而物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案中的組成部分，如果一名物流管理專業(yè)的學生在素質教育學分認證、各類競賽評價、應用能力評價體系和就業(yè)等幾個方面都表現(xiàn)優(yōu)秀，即能充分證明該生的應用能力相對較強，也能說名應用能力培養(yǎng)是有效的。

（1）構建學校素質教育學分認證體系。根據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案，素質教育是納入到整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的。因此對物流管理專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)評價的一部分，可以將素質教育素養(yǎng)和能力放在這部分進行評價，在物流管理專業(yè)學在導師、輔導員、班級和學業(yè)搭建的平臺中參與的各類素質教育活動中成績，在學校的素質教育學分認證書上進行體現(xiàn)，時間為一學期進行一次，將每個學生的當期素質教育情況進行評價。

（2）做好物流管理專業(yè)學生參加各類學科競賽成績的分析和評價。首先是要組織物流管理專業(yè)學生在大一學年進行專業(yè)基礎知識學習的時候，灌輸參加物流專業(yè)競賽的思維，進入大二學年，扎實掌握物流企業(yè)管理的相應專業(yè)知識，從四個專業(yè)技能進行培養(yǎng)。進入大三學年，鼓勵和動員學生參加學院的賽課計劃、學校的模擬企業(yè)運營大賽、全國的ERP大賽和GMC企業(yè)運營挑戰(zhàn)賽等各類專業(yè)賽事；二是做好參賽學生的統(tǒng)計和匯總，做好物流管理專業(yè)學生在各類比賽中的成績分析；三是做好其它應用能力競賽的組織和成績評價分析，根據(jù)學生的成績情況及時進行培養(yǎng)方案的修訂和調整。

（3）完善物流管理專業(yè)學生應用能力評價體系建設。為了全面、全方位地評價物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)體系的效果，根據(jù)1538培養(yǎng)體系的項目，設定每個項目完成的標準，完成后達到的能力體現(xiàn)等評價因子。建立一套物流管理專業(yè)學生應用能力評價體系，為評價物流管理專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)的情況進行更為科學的評價。

（4）就業(yè)力評價。作為應用型本科學生培養(yǎng)，其培養(yǎng)的目標和導向就是圍繞就業(yè)進行，因為作為一名物流管理專業(yè)本科學生，在進行了四年的專業(yè)能力培養(yǎng)和應用能力培養(yǎng)后，檢驗合格與優(yōu)秀的一個重要評價指標就是就業(yè)力。就業(yè)力包含了就業(yè)面試能力、求職簡歷能力、專業(yè)能力和語言表達能力等多個方面。最終評價為能在同類型專業(yè)中獲得優(yōu)質的就業(yè)崗位。

總之，應用型本科人才培養(yǎng)目前處于探索階段，在既區(qū)別于高職教育和研究性大學教育的同時，又要有自己獨特的一面。在物流管理專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)過程中，就應該圍繞這些方面進行，在發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理過程中的實際問題的時，能為企業(yè)發(fā)展提出更好的解決方案，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

尹文專（1978-），男，重慶奉節(jié)人，2003年畢業(yè)于原西南師范大學，2009年畢業(yè)于中國石油大學（華東）項目管理碩士專業(yè)?，F(xiàn)任職于重慶科技學院工商管理學院，從事項目管理、企業(yè)管理和物流管理等方面的研究）。