分級+模塊化教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

許子明

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧波 315100）

分級+模塊化教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

許子明

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧波 315100）

文章在簡要分析“分級+模塊化”教學(xué)模式內(nèi)涵和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對這一教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了具體探究，希望能夠通過應(yīng)用“分級+模塊化”教學(xué)模式，切實提升高職院校英語教育水平，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

分級+模塊化教學(xué)模式 高職院校 英語教學(xué)

一、分級+模塊化教學(xué)模式的基本理念和優(yōu)勢

（一）分級+模塊化教學(xué)模式的基本理念

分級+模塊化教學(xué)模式簡單的說就是在教學(xué)實踐中應(yīng)該首先實施分級教學(xué)，完成對不同層次學(xué)生的分級針對性指導(dǎo)，再采用模塊化教學(xué)方式，有選擇、有層次的提升學(xué)生的英語實用技能[1]。

（二）分級+模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢

在高職院校英語教學(xué)實踐中應(yīng)用分級+模塊化教學(xué)模式，能夠真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際入手開展英語課程教學(xué)，在課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，具有一定的現(xiàn)實應(yīng)用價值。

二、分級+模塊化教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）英語課程的模塊化設(shè)計

按照高職院校對學(xué)生英語能力培養(yǎng)制定的系統(tǒng)培養(yǎng)方案，一般情況下英語課程教學(xué)會設(shè)有幾方面的教學(xué)內(nèi)容，每一方面的教學(xué)內(nèi)容由一個較大的教學(xué)模塊組成，可以稱之為英語語言能力模塊；而每一個大模塊又可以劃分為多個小模塊，可以稱之為課程組模塊；再將課程組模塊分為幾個學(xué)習(xí)單元和教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)單元和任務(wù)就可以稱之為課內(nèi)模塊。

將高職院校的英語課程進行模塊化設(shè)計，并將設(shè)計方案應(yīng)用于教學(xué)實踐中，能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)知識點進行分類整理，降低教學(xué)難度，對學(xué)生各項英語專業(yè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（二）對模塊課程進行分級處理

對模塊課程進行分級處理與傳統(tǒng)英語教學(xué)課程設(shè)置模式存在較大的差別。高職院校傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程實際是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求每學(xué)期為學(xué)生開設(shè)固定的課程，并保證各個學(xué)期相關(guān)課程的連續(xù)性。這種課程模式的設(shè)置雖然能夠兼顧循序漸進的教學(xué)原則，但是可能將同屬于一個模塊的英語內(nèi)容分散到多個學(xué)期中，導(dǎo)致同一模塊內(nèi)的知識點相對分散，為學(xué)生對英語各項技能的掌握帶來了一定的難度。而將模塊課程進行分級處理則是根據(jù)英語人才培養(yǎng)方案，按照高職院校不同專業(yè)對學(xué)生英語能力要求的高低以及英語課程模塊之間的銜接關(guān)系，有針對性的分級設(shè)置教學(xué)課程，對同一模塊內(nèi)容實施集中教學(xué)。這種課程設(shè)置方式將英語教學(xué)中同一個模塊內(nèi)容集中在一個階段進行，能夠?qū)W(xué)生開展相應(yīng)的知識、技能強化訓(xùn)練，并在模塊教學(xué)結(jié)束后實施階段性考核，由淺入深，循序漸進，切實提升高職院校英語教學(xué)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）對教學(xué)過程進行分級化處理

高職院校在英語教育實踐中可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績以及入學(xué)后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力差異，在自愿原則的支持下，將相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具體的劃分為甲乙丙三個級別，進而按照級別對模塊化教學(xué)過程進行分級處理，進一步兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異性。甲級為最高級別，這一級別的學(xué)生英語專業(yè)基礎(chǔ)相對較高，并且具有較高的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有一定的自主探究意識和創(chuàng)新精神。乙級學(xué)生為中級級別，這一級別的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力一般，但是愿意按照教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識都相對較差。丙級為最低級別，這一級別的學(xué)生英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性偏低。這樣，將英語教學(xué)過程劃分為三個等級，學(xué)生可以由難到易進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效果的進一步提升。

（四）實施多元化分級性教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，實施教學(xué)評價的主要目的不是為了選拔學(xué)生或者將學(xué)生分為不同的等級，而是在尊重不同學(xué)生之間個性差異的基礎(chǔ)上促進學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，分級+模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中就是在堅持循序漸進教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以提升英語教學(xué)水平為主要著手點，對英語課程、教學(xué)過程以及評價環(huán)節(jié)等進行管理，進而切實增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，提升英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]楊兵．高職商務(wù)英語精讀模塊化教學(xué)模式探析[J]．海外英語(上),2013(10):70-72．

許子明（197-），男，漢族，浙江寧波人，講師，主要從事高職教育、英語教學(xué)研究。