蝴蝶飛走了，一堂可愛(ài)的英語(yǔ)課

文＿李躍兒（兒童教育專家，“芭學(xué)園”創(chuàng)辦者）

蝴蝶飛走了，一堂可愛(ài)的英語(yǔ)課

文＿李躍兒（兒童教育專家，“芭學(xué)園”創(chuàng)辦者）

最近，我在幼兒園蹲班。這一天，我走進(jìn)了同齡班，這堂英語(yǔ)課是我看到的世界上最美的英語(yǔ)課。孩子的那種天真單純和一覽無(wú)余的努力，讓我忍俊不禁。

課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀一本英文繪本故事。

故事說(shuō)，在月亮底下有一只綠色的小蟲(chóng)子，它是那么小，周圍是黑黑的土地，它綠綠的瘦瘦的身體在努力地往前爬著。清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小蟲(chóng)子立了起來(lái)，彎著腰，它感到肚子很餓。

由于老師是用英文講的，我聽(tīng)不懂，只聽(tīng)到孩子們說(shuō)“它餓了”。

當(dāng)英語(yǔ)歌謠和字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，孩子們?cè)诶蠋煶皇赘璧倪^(guò)程中，坐到了靠墻的地方，面對(duì)著老師，我也趕緊坐到那里。

身旁的女孩像老奶奶照顧自己的孫女一樣關(guān)懷地看著我，把自己的屁股往一邊挪了挪，擠出一個(gè)僅能裝下她屁股大小的地方說(shuō)：“大李，坐到這兒?！?/p>

起初，我沒(méi)有理解為什么要我坐在那個(gè)縫里，只好靜觀其變。

接下來(lái)，老師把書(shū)翻到了蟲(chóng)子面對(duì)著很多食物的那頁(yè)，上面有蘋(píng)果、梨、橘子、桃子……這些水果排成了一排。

因?yàn)槭侨⑽慕虒W(xué)，所以我只看到孩子們?cè)诘紫录?dòng)著。這時(shí)，老師指著一個(gè)有洞洞的蘋(píng)果，立刻有孩子把手舉起來(lái)，我猜想他們大概是要搶著當(dāng)蘋(píng)果這個(gè)角色。

果然，老師選了一個(gè)孩子當(dāng)蘋(píng)果。老師又說(shuō)了一些話，指著一個(gè)有小洞洞的梨，又有幾個(gè)孩子舉著手，老師選了一個(gè)當(dāng)梨的孩子。

就這樣把所有的食物都選完了，全班的孩子都各自扮演了一個(gè)食物的角色。

這時(shí)，老師指著書(shū)上的蘋(píng)果，嘴巴做出啃的動(dòng)作，狠狠地啃了一口。

我看到第三排中間的一個(gè)女孩躺倒了。我馬上伸過(guò)手去碰了碰她的胳膊，告訴她，請(qǐng)坐起來(lái)聽(tīng)課。

這時(shí)，旁邊五個(gè)孩子帶著同情的目光看著我，他們的聲音非常深情地，就像照顧小孩那樣，說(shuō)：“大李，她就是應(yīng)該躺著的?！?/p>

我慚愧地閉上嘴，老老實(shí)實(shí)地坐在一旁看著。

我看到老師每指一樣?xùn)|西就會(huì)有人躺倒，我明白了，這些都是被蟲(chóng)子吃掉的食物。

終于輪到我身邊的那個(gè)女孩了，她的前后左右都已經(jīng)躺滿了人，而且由于我擠在那兒，她實(shí)在沒(méi)地方可以躺了，于是她打算閉著眼睛，向后靠在墻上，就算躺了。

我趕緊識(shí)趣地向旁邊挪了挪，小聲對(duì)她說(shuō)：“你就躺這兒吧?！彼腋屑さ匚⑿χ?，躺倒了。

所有的孩子都已經(jīng)躺倒在地上。

老師還在用英文說(shuō)著什么，孩子們都在用英語(yǔ)回答著老師。

突然，他們都站起來(lái)圍在老師身邊，我不知道發(fā)生了什么事，但是我看到老師指著書(shū)上那條已經(jīng)吃得很胖很胖的毛毛蟲(chóng)，它的對(duì)面是一個(gè)棕色的蛹。

我正在奇怪，突然孩子們“嘩”地散開(kāi)了，從英語(yǔ)教室的門(mén)紛紛跑出去全都一下子不見(jiàn)了。

我問(wèn)老師發(fā)生了什么，她有點(diǎn)緊張地看著我，說(shuō)：“他們以前不是這樣的?！?/p>

因?yàn)槲以诼?tīng)課，所以老師非常緊張，她說(shuō)：“他們上次沒(méi)有這樣，今天不知道怎么了。 ”

我問(wèn)：“他們剛才為什么出去了？”

老師說(shuō)：“因?yàn)樗麄冏兂闪撕?，但是我沒(méi)讓他們飛出教室?！?/p>

這時(shí)我的肚子都已經(jīng)笑疼了，但我臉上還是非常平靜。

我問(wèn)老師：“那他們還回來(lái)嗎？”

老師眼睛緊張地看著我說(shuō)：“可能不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

我扶著老師的肩膀，安慰她說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，既然他們變成了蝴蝶，飛出去挺好的?！?/p>

這時(shí)，有兩只“蝴蝶”飛了回來(lái)，把頭從門(mén)口伸進(jìn)來(lái)問(wèn)：“還進(jìn)教室嗎？”

我告訴他們說(shuō)：“不用了不用了?！?/p>

等我們走出教室，看到已經(jīng)變成蝴蝶的孩子們，早已在班長(zhǎng)的組織下，排好隊(duì)準(zhǔn)備去上數(shù)學(xué)課了。

這時(shí)候，我內(nèi)心的自豪感油然而生，芭學(xué)園的孩子真棒！

我擁抱了老師：“你真棒，課上得太美了！ ”

我一直認(rèn)為，孩子們?cè)诨忑g班結(jié)束以后，沒(méi)能選擇繼續(xù)經(jīng)歷同齡班是一件可惜的事情。

在芭學(xué)園的混齡班，孩子們用他們的身體與我們所提供的有意義的環(huán)境互動(dòng)，形成了他們的大腦工作模式和身體行為模式。5歲之后，他們還需要經(jīng)歷一個(gè)從身體學(xué)習(xí)到大腦學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們需要練習(xí)5歲之前所形成的大腦工作模式，完成固化過(guò)程。

而如果孩子從5歲開(kāi)始便直接進(jìn)入應(yīng)試教育學(xué)校或者其他教育模式，那5歲之前所經(jīng)歷的這一切，是其他學(xué)校老師所不知道的，他們便無(wú)法深入地利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)機(jī)會(huì)，來(lái)幫助孩子完成芭學(xué)園想給孩子達(dá)到的教育目標(biāo)。