幼兒園音樂(lè)教學(xué)中幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)是幼兒教育階段中藝術(shù)啟蒙活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒欣賞音樂(lè)、感知音樂(lè)和初步掌握音樂(lè)技能的關(guān)鍵渠道。音樂(lè)實(shí)踐能力是幼兒基于音樂(lè)審美、音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)創(chuàng)造等活動(dòng)形成的綜合素養(yǎng)，是幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)感知過(guò)程中形成的音樂(lè)行為能力與藝術(shù)認(rèn)知能力。幼兒園音樂(lè)教學(xué)具有藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，對(duì)提升幼兒的核心素養(yǎng)具有積極意義?；诖?，筆者剖析了幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的價(jià)值，探討了幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的路徑，以供參考。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的價(jià)值

（一）提高幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力時(shí)，教師需要從幼兒的實(shí)際技能水平出發(fā)，組織音樂(lè)表演、歌曲演唱等實(shí)踐活動(dòng)。在這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒能夠充分發(fā)散思維大膽嘗試，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力時(shí)，教師需要以音樂(lè)實(shí)踐為核心，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感知音樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力時(shí)，教師需要借助音樂(lè)實(shí)踐引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓他們多維度、系統(tǒng)化地了解音樂(lè)理論知識(shí)與技藝。這種教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幼兒往往能夠以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解并掌握音樂(lè)啟蒙知識(shí)，進(jìn)而形成藝術(shù)思維，構(gòu)建符合自身實(shí)際的音樂(lè)知識(shí)體系。

（四）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，“德育并行”“五育融合”“以人為本”等理念的運(yùn)用為立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)成為幼兒教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高幼兒教育整體質(zhì)量的迫切需求。實(shí)踐能力是幼兒核心素養(yǎng)的重要組成部分，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力能夠有力推動(dòng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力的過(guò)程，其中，實(shí)踐能力是幼兒初步了解和掌握音樂(lè)內(nèi)涵與核心的基礎(chǔ)。幼兒正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，喜愛(ài)豐富多樣的活動(dòng)。然而，部分教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)采用的活動(dòng)形式較為單一，以集體歌唱活動(dòng)為主、體態(tài)律動(dòng)為輔，使幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法保持較高的興趣，導(dǎo)致幼兒容易出現(xiàn)專注力不集中、喊唱等情況。同時(shí)，幼兒無(wú)法很好地感受和體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也無(wú)法參與樂(lè)器伴奏、音樂(lè)表演等活動(dòng)，難以提高其實(shí)踐能力。

三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的路徑

（一）凸顯課程育人內(nèi)涵，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的具體要求，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒的音樂(lè)認(rèn)知狀況、樂(lè)理啟蒙知識(shí)儲(chǔ)備量、音樂(lè)技能發(fā)展水平和審美素養(yǎng)等實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師要在突出音樂(lè)課程育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒不僅能順利獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和同伴進(jìn)行互動(dòng)，共同完成音樂(lè)實(shí)踐。

具體而言，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)要先全面梳理音樂(lè)課程的內(nèi)容體系，明確音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，將幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的元素精心篩選出來(lái)并融入教學(xué)過(guò)程，充分展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)課程的育人內(nèi)涵和實(shí)踐能力培養(yǎng)要素。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的音樂(lè)認(rèn)知水平和音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，兒歌篇幅通常較短，且結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。同時(shí)考慮到幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生理特征，兒歌的音域跨度相對(duì)較小，且伴奏具有較強(qiáng)的規(guī)律性?；诖耍陂_(kāi)展兒歌教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒熟悉各種樂(lè)器的和聲效果，并鼓勵(lì)幼兒借助各種樂(lè)器發(fā)出聲音，逐步融入音樂(lè)感知和音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程，從而推動(dòng)幼兒實(shí)踐能力的提高。教師還可以引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲或跟隨歌曲做動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)歌曲的意境，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

（二）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

幼兒的思維能力、審美能力和感知能力等尚處于初級(jí)發(fā)展階段，他們的音樂(lè)創(chuàng)造性思維在不斷發(fā)展，能力也在不斷提高。要想提高幼兒的實(shí)踐能力，教師就需要在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手參與課堂活動(dòng)，并在此過(guò)程中對(duì)音樂(lè)啟蒙知識(shí)產(chǎn)生興趣，了解一些初級(jí)的音樂(lè)技藝和表演理念，從而激發(fā)幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐的興趣，提高他們的實(shí)踐能力。

（三）開(kāi)展欣賞教學(xué)，加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)感知

欣賞教學(xué)是感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在欣賞過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往能積極主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)感知和體驗(yàn)，并將感性想法上升到理性認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)聽(tīng)、想、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段，促使幼兒全身心投入音樂(lè)活動(dòng)，感悟音樂(lè)作品的美好意境。音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)出一定的流動(dòng)性。在欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，將動(dòng)作表演與欣賞音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒感受、體會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)和提高幼兒的實(shí)踐能力。

例如，在教唱《賽馬》這首歌時(shí)，教師可以讓幼兒跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)行表演。當(dāng)聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)，幼兒可以模仿蒙古少年做騎馬的動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，幼兒可以模仿蒙古小姑娘做抖肩、聳肩等動(dòng)作。通過(guò)這樣的表演，幼兒能夠體會(huì)歌曲蘊(yùn)含的情感，掌握歌曲的節(jié)奏，從而提高實(shí)踐能力。

（四）聯(lián)系生活開(kāi)展實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題能力

藝術(shù)源于生活，也可應(yīng)用于生活。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力時(shí)，教師可以聯(lián)系生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒借助音樂(lè)解決生活中的部分問(wèn)題，讓幼兒明白音樂(lè)與生活之間的關(guān)系，從而提高幼兒的實(shí)踐能力。

例如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒或存在不良心理體驗(yàn)時(shí)，教師可以在了解幼兒的實(shí)際情況后，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)抒情音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)而感知音樂(lè)與生活實(shí)際的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用音樂(lè)解決一些生活問(wèn)題。

（五）合理規(guī)劃實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和審美能力等都屬于幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，且它們之間有著較為緊密的聯(lián)系。因此，合理且高效地設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，有助于提高幼兒的音樂(lè)實(shí)踐能力。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備、音樂(lè)技能和音樂(lè)感知能力等，設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性和層次性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐訓(xùn)練中提高創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新精神，為其實(shí)踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（六）明確實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展流程，規(guī)范能力培養(yǎng)方法

恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)流程和詳細(xì)清晰的實(shí)踐能力培養(yǎng)方法，是確保幼兒園音樂(lè)教學(xué)中幼兒實(shí)踐能力得以提高的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橛變簣@音樂(lè)教學(xué)中的大部分知識(shí)和技藝都需要教師引導(dǎo)幼兒正確理解與準(zhǔn)確展示，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合。一旦在開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)流程錯(cuò)誤或?qū)嵺`方式有偏差，不僅會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握，還會(huì)影響幼兒實(shí)踐能力的提高。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)前，教師需要全面了解班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合《綱要》和《指南》明確音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展流程，選擇規(guī)范合理的培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的方法。

此外，鑒于幼兒較難理解理論性和技術(shù)性強(qiáng)的音樂(lè)曲目或音樂(lè)知識(shí)，教師可以將這些內(nèi)容融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)啟蒙知識(shí)與技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，深化實(shí)踐能力培養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)中存在一些審美性、抽象性較強(qiáng)的音樂(lè)啟蒙知識(shí)或音樂(lè)曲目，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的畏難心理。

基于此，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使實(shí)踐活動(dòng)更具互動(dòng)性和開(kāi)放性，促使幼兒更好地融入教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地完成相應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高課堂的效率和幼兒的音樂(lè)實(shí)踐能力。

（八）加強(qiáng)音樂(lè)技能傳授，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)技能傳授，將宏觀教育理念、微觀教育目標(biāo)及具體教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐、可理解、可感知的內(nèi)容并傳達(dá)給幼兒，從而提高幼兒的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒欣賞、感知和演唱音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用音樂(lè)啟蒙知識(shí)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，并加強(qiáng)音樂(lè)技能的傳授，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確感知音樂(lè)內(nèi)涵、正確演繹音樂(lè)作品、展示音樂(lè)特色，從而提升幼兒的文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知等素養(yǎng)。

例如，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引入傳統(tǒng)戲曲，引導(dǎo)幼兒感知戲曲內(nèi)涵、戲曲唱腔和戲曲表演技巧，讓幼兒了解戲曲藝術(shù)的表演技藝和戲曲唱腔的變化技巧，理解戲曲藝術(shù)的特征和內(nèi)涵，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力是幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)涵，也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的價(jià)值，采用多種方法和手段不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以提高幼兒的音樂(lè)水平與音樂(lè)實(shí)踐能力，為幼兒德智體美勞全面發(fā)展賦能。

（作者單位：東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園）