健康的師生關(guān)系應(yīng)有兩種狀態(tài)

郭廣一

健康的師生關(guān)系，不僅對(duì)班主任自身的職業(yè)發(fā)展、身心健康有著重要作用，也影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級(jí)工作的開展。

在對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，有教師主張“與學(xué)生打成一片”，成為“好兄弟、好姐妹、好朋友”；有的認(rèn)為要有威嚴(yán)，“嚴(yán)師出高徒”；也有人認(rèn)為應(yīng)該二者兼而有之，“課上是師生、課下是朋友”。筆者認(rèn)為，健康的師生關(guān)系，應(yīng)該包含“親”和“敬”兩種狀態(tài)。

師生之間要“親”。人本主義心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為：“維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本條件是維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧的教室氛圍，使學(xué)生在心理上感到教師的關(guān)愛和支持，在心理上感到安全，這樣學(xué)生才會(huì)自愿讀書求知?！惫湃苏f，親其師，信其道。學(xué)生喜歡班主任，愿意和班主任親近，自然就會(huì)喜歡學(xué)校，熱愛校園生活，德育工作就會(huì)容易開展；反之，如果學(xué)生不喜歡班主任，無論是品德教育還是學(xué)科教學(xué)，都很難取得良好的效果。

要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的“親”，一是要求班主任發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，愛自己的學(xué)生，即使面對(duì)最讓你感到生氣、難管的學(xué)生，也要調(diào)整自己的心態(tài)，幫助他、愛護(hù)他、關(guān)心他，這樣才能感化他、激發(fā)他、引領(lǐng)他、改變他。二是要時(shí)刻注意自己教育學(xué)生的方式和場(chǎng)合。很多時(shí)候，讓學(xué)生不能接受的不是教師所說的內(nèi)容，而是教師說話的方式和場(chǎng)合。教師在公眾場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，把聲音放低一點(diǎn)，口氣適當(dāng)委婉，不要使他難堪，在大多數(shù)情況下，如果學(xué)生能感受到班主任的善意，是愿意和班主任親近的。三是不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，一個(gè)業(yè)務(wù)水平一般的老師，很難被學(xué)生看得起，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)你的好感和師生之間的親密度。四是多了解學(xué)生的世界，知道在他們中間流行什么，他們喜歡什么，這樣在學(xué)習(xí)之外，師生更容易找到共同話題，有利于拉近彼此距離。

師生之間要“敬”。一方面，是師對(duì)生的“敬”。班主任對(duì)自己的工作對(duì)象——學(xué)生首先要有“敬”的心態(tài)。日常言談舉止文明，體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，流露的是教師的涵養(yǎng)，營(yíng)造的是文明氣氛。反之，則是對(duì)學(xué)生群體的“不敬”。

這就要求班主任一是要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，被人尊重是每個(gè)人的基本心理需要，人的生存和成長(zhǎng)要從自尊的源泉中汲取力量。班主任在教育教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格，不可損害或踐踏學(xué)生特別是“差生”的人格和尊嚴(yán)，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人來看待。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈?！蓖瑫r(shí)，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師如果能夠接納不同個(gè)性的學(xué)生，并采取相應(yīng)的教育措施，就更容易受到學(xué)生歡迎。二是班主任在自己的日常行為上，要時(shí)時(shí)處處注意自身的良好形象，要做到彬彬有禮，不可粗俗、情緒化，即使生氣也要盡量做到不大發(fā)雷霆，這不僅體現(xiàn)了自身良好的涵養(yǎng)，展現(xiàn)了教師可親可敬的一面，而且也為學(xué)生樹立了好的榜樣。

另一方面，是生對(duì)師的“敬”。學(xué)生對(duì)教師的尊敬是必不可少的，這體現(xiàn)了對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值的社會(huì)認(rèn)可和最起碼的尊重，是文明社會(huì)應(yīng)有的要求。有人認(rèn)為學(xué)生和教師就是簡(jiǎn)單的服務(wù)和付費(fèi)的關(guān)系，不存在誰尊敬誰的問題，這是把師生關(guān)系簡(jiǎn)單化、商品化的認(rèn)識(shí)，這和把師生關(guān)系發(fā)展成“哥們兒義氣”的行為一樣，都沒有認(rèn)識(shí)到教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。這樣不僅不利于建立健康良好的師生關(guān)系，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬老師，是教育之義。

一位國(guó)家特級(jí)教師曾要求自己的學(xué)生，過春節(jié)要給老師打個(gè)電話拜年，畢業(yè)去外地的學(xué)生回家鄉(xiāng)時(shí)應(yīng)該看望一下老師，否則是要受批評(píng)的。這種做法是否合適，見仁見智，但尊師教育的努力方向仍然值得贊賞。尊敬教師是感恩教育具體表現(xiàn)之一，也為培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀品德打下基礎(chǔ)。

總之，就班主任和學(xué)生的關(guān)系而言，“親”和“敬”是健康師生關(guān)系必不可少的兩種狀態(tài)，有“親”無“敬”，流于輕浮，有“敬”無“親”，缺少情感，只有二者兼有，才是健康的師生關(guān)系，才有利于班級(jí)建設(shè)和師生身心健康發(fā)展。

（責(zé)編 李亞婷）