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      基于企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類課程信息化互動(dòng)教學(xué)研究

      2015-11-14 16:35:40李凱旭李玉紅張麗婷
      商場(chǎng)現(xiàn)代化 2015年23期
      關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息技術(shù)

      李凱旭 李玉紅 張麗婷

      摘 要:本文從“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的提出出發(fā),分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景與意義,在此環(huán)境下論述了教學(xué)信息化和互動(dòng)教學(xué)模式并界定了信息化互動(dòng)教學(xué)模式的含義與特征,由此提出了信息化互動(dòng)教學(xué)模式在經(jīng)管類課程教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);信息技術(shù);互動(dòng)教學(xué)

      一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景與意義

      1.“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的提出

      2014年9月10日,李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新” 的新態(tài)勢(shì)。2014年11月20日,李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上再次提倡要“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)共享共治,推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”。2015年3月在全國兩會(huì)上李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)是推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”。而當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩,這一觀點(diǎn)的提出引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版,走向萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)國的中國夢(mèng)。

      2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是相互支撐和相互促進(jìn)的關(guān)系。通過大眾創(chuàng)業(yè),能夠增加更多的市場(chǎng)主體,增加市場(chǎng)的動(dòng)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力,從而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在源動(dòng)力引擎;而通過萬眾創(chuàng)新,能夠創(chuàng)造出更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新市場(chǎng),也就能夠提高經(jīng)發(fā)展的質(zhì)量和效益。因此,只有大眾勇敢創(chuàng)業(yè)才能激發(fā)、帶動(dòng)和促動(dòng)萬眾創(chuàng)新,也只有在萬眾創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的才能有大眾愿意創(chuàng)業(yè),這也就說只有包含“創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)才算真正的“創(chuàng)業(yè)”。

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)良性良好發(fā)展。鼓勵(lì)全民參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新可以為當(dāng)今社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,還可以全面支撐引領(lǐng)結(jié)構(gòu)性、戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性的調(diào)整,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力,帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,顯著提升我國的綜合國力。

      二、信息化互動(dòng)教學(xué)模式的含義與特征

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須教育先行,沒有創(chuàng)新的人才,不可能有創(chuàng)業(yè)的成功,沒有創(chuàng)新的教育,不可能有創(chuàng)新的人才。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生力量和主力軍,高校教學(xué)應(yīng)充分明晰如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與革新教學(xué)方法。

      1.信息化互動(dòng)教學(xué)模式的含義

      一般來說,互動(dòng)教學(xué)是一種教與學(xué)交互影響的主體性教學(xué)模式,已經(jīng)成為高校課程教學(xué)改革的主導(dǎo)概念。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并保證教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)揮啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者的作用,實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與學(xué)習(xí)中介的互動(dòng),以及與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)。而信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一,信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向,教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。因此,互動(dòng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段相結(jié)合才能在經(jīng)管類課程教學(xué)中真正發(fā)揮作用,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

      多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為信息化互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐提供了最理想的條件。所謂信息化互動(dòng)教學(xué)模式就是在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站,構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的多方位、多層次的交互活動(dòng);在這一過程中,學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段檢索與搜集課程相關(guān)內(nèi)容,成為教學(xué)的積極參與者、促進(jìn)者、思考者和探索者;而教師不再是知識(shí)的唯一傳授者與灌輸者,通過與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的啟發(fā)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

      2.信息化互動(dòng)教學(xué)模式的特征

      信息化互動(dòng)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式,它的基本特征在于:

      (1)擁有豐富的交流互動(dòng)平臺(tái)。信息化互動(dòng)教學(xué)模式借助Internet實(shí)現(xiàn)多種交互式學(xué)習(xí),如郵件、社交軟件、論壇、BBS等,這些系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等功能,因而很容易實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)模式。

      (2)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息化互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。以網(wǎng)絡(luò)為載體可以為教學(xué)提供無限的信息資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選取知識(shí)和信息,這為學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,有助于發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

      (3)保證教學(xué)中教師的指導(dǎo)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往只注意解釋那些現(xiàn)成的、人們已熟悉的知識(shí)和邏輯,忽略對(duì)學(xué)生興趣的啟發(fā),課題教學(xué)機(jī)械僵化。而信息化互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者,借助Internet平臺(tái)教師與學(xué)生之間進(jìn)行更為即時(shí)便捷的交流互動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、分析問題、解決問題,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      三、經(jīng)管類課程信息化互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

      經(jīng)管類課程主要是研究在市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中如何進(jìn)行資源配置,如市場(chǎng)營銷專業(yè)課程主要研究產(chǎn)品市場(chǎng)資源的配置;會(huì)計(jì)、金融專業(yè)課程主要研究資金、資本等貨幣資源的配置;企業(yè)管理專業(yè)課程主要研究人、財(cái)、物等組織資源的配置;物流專業(yè)課程主要研究物資配送資源的配置,可見,經(jīng)管類課程與企業(yè)整體經(jīng)營管理關(guān)系緊密,授課內(nèi)容復(fù)雜、涉獵范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下已無法適應(yīng)經(jīng)管類課程的講授,采用信息化互動(dòng)教學(xué)模式較合時(shí)宜。

      1.教師的教學(xué)任務(wù)

      雖然信息化互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,但是教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用同樣不可或缺。信息化互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師須完成四項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù):一是教師要合理安排教學(xué)時(shí)間,在保證集體授課時(shí)間的同時(shí)給學(xué)生足夠的展示和探究時(shí)間;二是教師要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,改善課堂教學(xué)氛圍。三是教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)的理論內(nèi)容加工為問題、專題或課題,引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握知識(shí);同時(shí)將教學(xué)材料編制成HTML文件,存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上,方便學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁來學(xué)習(xí)課程理論,并為學(xué)生提供與課程相關(guān)的參考資料;四是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),教師需通過電子郵件或BBS等信息化方式給予解答,并以班級(jí)為單位利用QQ、微信、微博等社交軟件為學(xué)生組建學(xué)習(xí)討論交流群,以便于形成學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,這種教學(xué)模式賦予了學(xué)生較大的自主與自由,較多課外知識(shí)需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,授課教師無法適時(shí)監(jiān)督與檢查,教師還需在課堂講授過程中對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。

      2.學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

      信息化互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的參與者、促進(jìn)者、思考者和探索者。在此教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個(gè)階段:第一階段是課前準(zhǔn)備階段,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其主要任務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本課程包含的基本理論知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解,豐富本課程的相關(guān)資料閱讀,拓展學(xué)科視野,把握學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn),激活自身的學(xué)習(xí)意識(shí),通過信息化的自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。第二階段是課中學(xué)習(xí)階段,要求在集體講授中提高對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度,并能夠在課堂上提出課前準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與教師、其他同學(xué)分享討論,得出解決方案。第三階段是課后鞏固階段,針對(duì)經(jīng)管類課程的強(qiáng)應(yīng)用性和強(qiáng)實(shí)踐性特征,學(xué)生須借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)著重鍛煉自身學(xué)以致用的能力,如利用社交軟件成立專題討論小組,利用實(shí)驗(yàn)軟件組件虛擬公司等,以此加深對(duì)經(jīng)管類課程知識(shí)的了解與掌握,全面鍛煉自身能力,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。此外,學(xué)生無論在哪一階段遇到學(xué)習(xí)難題都可及時(shí)通過電子郵件、社交軟件等信息化手段與授課教師、同學(xué)展開溝通交流,發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]樓程富.高校教學(xué)信息化建設(shè)與教學(xué)模式改革的若干思路[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(11).

      [2]龐立新.教育教學(xué)信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(8).

      [3]李凱旭,李玉紅,楊柳.大學(xué)生企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的TBL教學(xué)研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2014(18).

      [4]李玉紅.地方高校經(jīng)管類課程TBL教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究-以佳木斯大學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(04).

      作者簡(jiǎn)介:李凱旭(1983- ),女,黑龍江佳木斯人,佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,研究方向:市場(chǎng)營銷

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