從幾道地理高考題中談區(qū)域地理的考與教

海南省澄邁縣澄邁中學（571900） 李永照

今年的海南地理高考題，無論是試題題型上還是考查的內(nèi)容上，和前幾年都沒有太大的變化，筆者查閱了07、08、09、10年的海南地理高考題，發(fā)現(xiàn)一個共同特征---區(qū)域地理考查比重很大。接下來我們以今年海南高考中的幾道題為例，談?wù)劦乩砀呖贾袇^(qū)域地理的考與教。

題1、讀圖7，分析基多氣溫特點，并說明形成原因。

圖7

本題考查了學生讀圖分析能力，學生要給出比較準確的答案，必須要通過經(jīng)緯網(wǎng)，區(qū)域地理事物特征實現(xiàn)區(qū)域定位。題中兩問實際上合二為一，影響氣溫的因素主要有緯度、海拔高度、洋流等，該題的目的是考查海拔高度、緯度對氣溫的影響，所以氣溫特點是：終年溫和， 年溫差很小，晝夜溫差大。 形成原因是：地處赤道附近 ，海拔高（接近3000米）。

題2、寧夏傳統(tǒng)民居多坐北朝南，墻體較厚，一般不設(shè)北窗，南面窗戶較大，屋頂坡度較小。分析寧夏傳統(tǒng)民居建筑特色形成的地理原因。

題中給出了一段材料（區(qū)域地理信息），考查學生對有用信息的提取和分析能力，強調(diào)了區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響，房屋的朝向，墻壁的厚薄，屋頂?shù)钠露冉钥紤]到氣候因素，答題要點應涉及氣溫、降水、風向、光照等。

寧夏地處西北內(nèi)陸，降水少，所以屋頂坡度較??；冬季嚴寒且漫長，冬春干旱多風沙，盛行偏北風，故不設(shè)北窗、墻體較厚以防風、保暖；南面窗戶較大，以便采光和冬天接受更多的陽光，提高屋內(nèi)溫度。

題3、圖8示意制鞋業(yè)在兩個地區(qū)的轉(zhuǎn)移。回答下列問題。

圖8

(1)描述制鞋業(yè)在M、N兩地區(qū)之間的轉(zhuǎn)移情況。

(2)分別簡述制鞋業(yè)轉(zhuǎn)移對M地區(qū)和N地區(qū)地理環(huán)境的影響。

本題考查著眼點兩個方面：考查學生的讀圖分析能力和人地關(guān)系的簡單分析。（1）問的解決主要是看圖，根據(jù)簡單的圖例，運用簡明扼要的語言歸納出答案，要注意兩個不同時間兩個地區(qū)地理要素的變化，所以答案為：M地區(qū)制鞋業(yè)企業(yè)把生產(chǎn)企業(yè)都轉(zhuǎn)移到N地區(qū)，在N地區(qū)只保留研發(fā)中心。（2）問考查了人類活動中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響，涉及區(qū)域聯(lián)系問題，答題要點應包括對遷出區(qū)、遷入?yún)^(qū)正負方面的影響，所以答案要點為：對M地區(qū)地理環(huán)境的影響：環(huán)境污染減輕，環(huán)境質(zhì)量改善；對N地區(qū)地理環(huán)境的影響：加重了環(huán)境污染，環(huán)境質(zhì)量惡化；工業(yè)化發(fā)展，地理景觀人文化增強（增加了大量的廠房、道路等景觀）。

三道題從內(nèi)容和形式上看，側(cè)重點不同。題1考查了區(qū)域自然地理要素，題2考查了區(qū)域地理環(huán)境要素對人類活動（民居特色的影響），題3考查了區(qū)域的聯(lián)系性、人類活動對區(qū)域地理環(huán)境要素的影響。但是從本源上看，三道題都是考查區(qū)域地理環(huán)境要素的分布、演化、影響，特別是題2、題3中得到更明顯的體現(xiàn)。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，地理環(huán)境要素的特征、影響因素，人地關(guān)系的雙向性（人類活動受制區(qū)域地理環(huán)境，人類活動影響區(qū)域地理環(huán)境）、雙面性（人類活動對地理環(huán)境正負方面的影響）都屬于考查的重點內(nèi)容，并且“未知區(qū)域”考查比重有增加的趨勢，如題2。

區(qū)域地理考查比重大，那么教師在教學中應該怎么教才能讓學生應對這一情況呢？筆者認為應強調(diào)區(qū)域案例的分析，在案例中注重區(qū)域地理事物的特征分析，人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性分析，所選的案例要具有時代的特征、生活氣息，這樣才能讓學生在掌握一定地理知識的基礎(chǔ)上學會用地理的眼光看周圍事物的變化，從而具備了一定的區(qū)域地理應考能力。這就要求我們教師熟悉課程標準、高考大綱、教材，特別是教材，當前教材設(shè)計實行一標多本，區(qū)域地理的課程標準，重點在于分析區(qū)域差異，區(qū)域特征，區(qū)域中人地關(guān)系的雙向性、雙面性，上述三道高考題都屬于課程標準的延伸，筆者所用的中國地圖版教材在區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就是以珠江三角洲的產(chǎn)業(yè)變動為例來體現(xiàn)人地關(guān)系的雙向性、雙面性。它本身就是一道活生生的“高考題”。