基于Moodle平臺的《華僑文化》微型校本課程開發(fā)

文/廣州市華僑中學 莊小云

基于Moodle平臺的《華僑文化》微型校本課程開發(fā)

文/廣州市華僑中學 莊小云

把Moodle平臺引入到《華僑文化》微型校本課程開發(fā)中，能為師生互動提供支持，從而促進學生素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展。

為支持微型校本課程學習活動的開展，筆者運用Moodle課程管理平臺對課程資源進行組合，構(gòu)建微型校本課程。筆者以《尋找華僑華人的故事》專題為例，呈現(xiàn)課程資源整合過程。

基于Moodle的《尋找華僑華人的故事》微型校本課程分為“專題介紹”、“華僑華人學堂”、“Wiki活動”、“華僑華人詞典”、“電子檔案袋”和“管理員”六大功能模塊。其中“華僑華人”模塊和“電子檔案袋”是課程的核心，課程結(jié)構(gòu)如圖所示。

基于Moodle平臺的《尋找華僑華人的故事》專題微型校本課程結(jié)構(gòu)圖

一、“華僑華人學堂”模塊

該模塊以主題為線索來設計和組織學習資源，一共設置了3個主題：政界、商界和科教界，并按“任務探究式”、“問題引導式”或“案例探究式”等活動形式整合多媒體資源。

例如在《香港“橋王”劉正光博士》主題，課程在“情景導入”環(huán)節(jié)展示了“香港青馬大橋的工程”微視頻。在“案例研討”環(huán)節(jié)，課程先展示了“青馬大橋設計師劉正光介紹”的電子相冊，然后呈現(xiàn)了劉正光博士伉儷一行回母校，分享人生經(jīng)歷的微視頻《感恩·責任·勵志·成才》。最后課程設計兩個問題讓學生小組討論：你從劉正光身上受到什么啟發(fā)，談談你的看法。你身邊的家人、親戚朋友或者同學有在外國學習、工作和生活的經(jīng)歷，談談他們的故事。

二、“Wiki活動”模塊的開發(fā)

筆者通過Moodle網(wǎng)絡教學平臺提供的Wiki活動模塊，為學習者提供了學習專題討論活動，實現(xiàn)了教師和學生、學生與學生的互相交流，為教師與學生之間的溝通搭建橋梁。例如，在本主題課程設置了以下Wiki活動：

標題：我身邊華僑華人的故事

內(nèi)容：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。海外華人華僑懷著對祖國的忠貞之情，支持祖國的建設，傳承中華文化。他們用無私奉獻的精神和行動，詮釋了華僑文化的精神內(nèi)涵，在今天仍然具有重要的借鑒與啟示價值，是具有世界意義的歷史文化資源。同學們可以從以下方面敘述你身邊的華僑華人故事：

①生活經(jīng)歷，如何融入海外生活；

②對中國的感情和聯(lián)系；

③在海外取得的主要貢獻和影響、有何研究成果或獲何獎勵、榮譽；

學生在討論過程中發(fā)表的案例或信息可以成為課程內(nèi)容的重要組成部分，實現(xiàn)課程資源的動態(tài)生成和自我生長。

三、“華僑華人詞典”模塊的開發(fā)

該模式為學生提供豐富的拓展資源，模塊從華埠概況、重大活動、歷史事件等方面提供了世界華僑、華人歷史與現(xiàn)狀的拓展性學習資源，讓學生通過了解到更多的華僑在海外創(chuàng)業(yè)艱難的情況以及中國與華僑所在國家文化交流的生動事例，最大限度地滿足學生學習需求，深化學生的學習結(jié)構(gòu)，拓展學生學習的知識面。

四、“電子檔案袋”模塊的開發(fā)

該模塊由學習活動記錄、電子作品集、自我反思等組成，它能有效追蹤和記錄學生學習《尋找華僑華人的故事》專題的學習過程，給予學習者公平公正的評價，注意給每位學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗校本課程的快樂。電子檔案袋還引導學生對學習經(jīng)驗和學習結(jié)果進行反思，對自己在學習的表現(xiàn)和學習方法、學習收獲進行評估，對學習的成功與不足進行分析，從而促進學生不斷提升自我。

責任編輯 邱 麗