高校人力資源管理案例教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

文|趙富榮 馮穎

隨著今年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的重視，現(xiàn)階段我國(guó)重視高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)，因此就提出了案例教學(xué)法。我們所說(shuō)的案例教學(xué)法就是指使學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上，人力資源專業(yè)的教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供分析，思考討論的機(jī)會(huì)，案例教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力。

高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性和重要性

隨著近幾年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人力資源管理的地位日益提升，我國(guó)政府不斷認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要性，同時(shí)我國(guó)也采取了很多措施來(lái)提高我國(guó)人力資源管理的水平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人力資源的重要性深入人心，我國(guó)的諸多企業(yè)也意識(shí)到人力資源在企業(yè)的持續(xù)發(fā)展中所起的重要作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)開設(shè)人力資源管理專業(yè)課程的高等院校也越來(lái)越多，但是我國(guó)現(xiàn)階段的人力資源管理水平呈現(xiàn)不平衡的狀況，尤其在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，人力資源管理的觀念，方法和水平都相對(duì)落后。由此可見，轉(zhuǎn)變高校的人力資源管理教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的新的教學(xué)方法的重要性。

高校人力資源管理案例教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

高校人力資源管理案例教學(xué)存在問題性的特點(diǎn)。在我們現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)的教學(xué)過程中，人力資源管理的案例中存在的問題大多都是普遍性的問題，這些普遍性的問題大都被研究者較好的解決了并且給出了答案，同時(shí)在案例中也存在一些非常特殊典型的問題，這些問題的答案還有待繼續(xù)研究。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，評(píng)價(jià)有正確答案的案例的分析思路和方法，共同研究未給出正確答案的案例，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和渴望。

高校人力資源管理案例教學(xué)存在互動(dòng)性的特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)階段的人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)觀念與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是相對(duì)落后，教學(xué)方式也相對(duì)落后單一，因此我國(guó)現(xiàn)在致力于轉(zhuǎn)變我國(guó)的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的教學(xué)方式。人力資源管理案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了教師掌握課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了人人平等。在這個(gè)過程中，教師起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是主題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，分析和研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主找出解決問題的正確方法，促進(jìn)了學(xué)生的提出問題和解決問題能力的提高。

高校人力資源管理案例教學(xué)存在生動(dòng)性的特點(diǎn)我們都知道，在我們現(xiàn)階段的人力資源管理教學(xué)中案例是必不可少的。正是由于案例具有很大的重要性，因此我們教學(xué)中所使用的案例都是通過層層篩選獲得的。我們教學(xué)中需要的案例是要能夠形象生動(dòng)的反映出實(shí)際活動(dòng)的情景的，是要能夠與實(shí)際工作相聯(lián)系的，是能夠被學(xué)生廣泛接受的案例。案例的生動(dòng)性直接影響著教學(xué)效果，我們只有用好的生動(dòng)的案例為學(xué)生講解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高校人力資源管理案例教學(xué)存在實(shí)踐性的特點(diǎn)。人力資源管理正是因?yàn)榇嬖谏鷦?dòng)性的特點(diǎn)，它所描述的情景是真實(shí)的不是虛假的，雖然有些案例為了適應(yīng)教學(xué)的需要進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，但是這些案例海事沒有脫離主體，脫離實(shí)際，案例中所反映的問題大多都是生活中常見的問題。學(xué)生可以在對(duì)這些案例進(jìn)行思考和分析的過程中提高自身的分析和判斷能力，這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的。

人力資源管理案例教學(xué)中存在的問題

我國(guó)現(xiàn)階段的高校的人力資源管理案例教學(xué)條件相對(duì)落后。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)加大了對(duì)人力資源管理教學(xué)的重視力度，我國(guó)也采取很多措施來(lái)幫助人力資源管理水平的提高，建立健全人力資源管理體系。然而現(xiàn)階段我國(guó)的案例制作水平有限，案例的數(shù)量也是有限的，案例教學(xué)只有在一些高等院校中才能較好的實(shí)施，其他的院校大多都不具備案例教學(xué)的條件。極少數(shù)的院校能夠給學(xué)生提供成熟完整的生動(dòng)的案例，我們現(xiàn)階段使用的案例大都是我們從國(guó)外引進(jìn)的，我國(guó)自己的案例少之又少。并且我國(guó)國(guó)內(nèi)的許多院校不具備完整的教學(xué)條件和設(shè)施，例如經(jīng)費(fèi)不足，上網(wǎng)條件不好，缺少人力資源實(shí)驗(yàn)室等問題。

我國(guó)現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)的師資力量不夠，教師的綜合素質(zhì)不高。由于我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平跟一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比是較落后的，因此我國(guó)的人力資源管理的發(fā)展水平與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在很大差距的，我國(guó)現(xiàn)階段的人力資源管理還是不成熟的，因此這也就進(jìn)一步造成了我國(guó)在人力資源管理這方面的專家和學(xué)者處于相對(duì)匱乏的狀態(tài)，最終使得我國(guó)現(xiàn)階段人力資源管理的師資力量不足。除此之外，我國(guó)現(xiàn)階段的人力資源管理的教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且他們使用的案例大多都是來(lái)自外國(guó)的現(xiàn)成的案例，這會(huì)造成教師在講解的過程中只會(huì)照搬照抄，缺少自身的思考。并且我國(guó)高校的很多人力資源管理的教師都不是科班出身，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠踏實(shí)，或者這些教師有很多是畢業(yè)了就工作的年輕教師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)給人力資源管理的案例教學(xué)帶來(lái)很大的問題，嚴(yán)重影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。

我國(guó)現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響下，我國(guó)的學(xué)生在課堂上大多呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上一會(huì)聽一會(huì)不聽，當(dāng)被老師提問時(shí)，也只是泛泛的說(shuō)幾句，敷衍了事?，F(xiàn)階段，如何提高高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為高校領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)注的一個(gè)重要問題。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高的原因并不全在學(xué)生身上，也有可能是因?yàn)榘咐粔蛏鷦?dòng)，與實(shí)際生活脫離，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，又或者是選擇的案例較難理解，造成學(xué)生不想去思考。

我國(guó)現(xiàn)階段高校人力資源管理案例教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

現(xiàn)階段我國(guó)的各大高校應(yīng)該注重改善案例教學(xué)的條件。由于我國(guó)現(xiàn)階段的人力資源管理案例教學(xué)的教學(xué)條件不完全，所以我國(guó)的各大院校應(yīng)該注重改善案例教學(xué)的條件和設(shè)施。改善案例教學(xué)條件最需要做的就是轉(zhuǎn)變高校的領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)觀念，使高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到改善案例教學(xué)條件的重要性。只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的重要作用，才能采取相應(yīng)的措施來(lái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例教學(xué)。只有教師在案例教學(xué)中有較高的工作積極性，才能保證案例教學(xué)的效果。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上給予較大的支持，購(gòu)買足夠的人力資源實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立人力資源實(shí)驗(yàn)室。其次教學(xué)單位要建立案例庫(kù)，保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。

現(xiàn)階段我國(guó)的各大院校應(yīng)該注重提高教師的綜合素質(zhì)，保證師資力量的充足。教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指明燈，要想使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果離不開優(yōu)秀的教師。此外，人力資源管理對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高，它要求教師具有過硬的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)具有較高的綜合素質(zhì)和能力。然而現(xiàn)階段我國(guó)教師的數(shù)量較少并且綜合素質(zhì)和技能都不夠，因此各大院校亟需提高人力資源管理教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。我們的高?？梢远酁榻處熖峁┏鰢?guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使教師學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)。同時(shí)也需要教師增加日常的積累，盡可能的利用身邊的資源，多去圖書館，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論功底。

現(xiàn)階段我國(guó)高校應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。眾所周知，學(xué)生是人力資源管理案例教學(xué)中的主體，案例是為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，學(xué)生才是案例的思考者，分析者和執(zhí)行者。因此，學(xué)生對(duì)案例的參與性和積極性是十分重要的，這是保證案例教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要的配合。老師應(yīng)該注重營(yíng)造一種民主開放的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，能夠鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的重視程度。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人力資源的需求也在不斷增加。我國(guó)現(xiàn)階段各大高校采用了人力資源管理的案例教學(xué)的教學(xué)方法，然而在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了很多問題，這些問題亟需我們?nèi)ソ鉀Q，也只有我們解決了這些問題才能促進(jìn)案例教學(xué)的順利實(shí)施。