良好的開端是成功的一半

徐小春

【關(guān)鍵詞】 開端;成功;興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0084—01

高爾基曾說過：“最難的是開始……如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”俗話也說“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為整堂課做好一個(gè)良好的鋪墊，并且會給這堂課增添色彩。現(xiàn)就結(jié)合自己十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)語文課堂中的導(dǎo)入方法。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。例如筆者在教學(xué)北師大版八年級上冊《日出》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天都會看到日出，那么在當(dāng)代作家劉白羽的眼里，日出又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《日出》。但這種方法不能頻繁使用，否則會使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調(diào)動起來，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、引用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告等來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。《狼》這篇課文我采用成語導(dǎo)入的方法。筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。又如：蒲松齡的文章《山市》，筆者采用了對聯(lián)的方式導(dǎo)入： 寫鬼寫妖，高人一等; 刺貪刺虐，入木三分。 這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？再如：在上《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，小學(xué)時(shí)我們學(xué)過李白的一首唐詩《望廬山瀑布》，大家還會背嗎？（同學(xué)們齊背：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。）這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄渾、奇異、壯麗的景象，字里行間都流露了詩人對祖國大好河山無限熱愛的情懷。那么，把紫藤蘿比喻成瀑布有什么用意呢？（多媒體展示圖片）好，今天我們一起走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

三、懸念導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問

懸念可以使人萌發(fā)出期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳?shù)目释Ｓ迷O(shè)置懸念的方法開講，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上，給教學(xué)過程增添活力。例如：我教《拿來主義》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們課外閱讀興趣甚濃，閱讀的范圍比較廣泛。半個(gè)學(xué)期以來，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班看的雜志種類多達(dá)六七十種?？萍甲髌非也徽f，中外文學(xué)作品也有二百七十多本。其中有唐宋詩詞、《三國演義》、《水滸》、《明清筆記小說選編》，有列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《悲慘世界》等，個(gè)別同學(xué)還看《西廂記》。有一個(gè)同學(xué)半個(gè)學(xué)期課外讀各種書籍達(dá)四十多本。大家這種讀書的積極性是好的，應(yīng)該肯定，應(yīng)該表揚(yáng)。然而，你們可曾想過，對待這些古代的與外國的文化遺產(chǎn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢？是一概接受，還是全盤否定，還是采取審慎加分析的態(tài)度？今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發(fā)，受到教育。

五、故事導(dǎo)入，產(chǎn)生好奇

生動有趣的故事是孩子們的最愛，用故事導(dǎo)入，無疑會集中孩子們的注意力。

六、解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時(shí)，教師先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息？”生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況?！蓖ㄟ^解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知。

于漪老師說：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”有效的導(dǎo)入就像磁場，能牢牢地吸住學(xué)生的心，激蕩學(xué)生的思維，增益學(xué)生的智慧。

編輯：劉於誠