王小燕
【關鍵詞】 班主任;主題班會;問題;對策
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2015)19—0024—01
主題班隊會是教師根據(jù)教育教學要求和本班學生的實際情況確立主題,并圍繞這一主題開展教育的一種活動。形式靈活,主題突出,集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會,是深受學生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者,更要重視主題班會的作用,適時對學生進行多方面的教育。但對低年級學生來說,不少班主任對主題班會認識片面,不夠重視,一些主題班會出現(xiàn)了弱化、異化、片面化的現(xiàn)象,其德育功能無法真正實現(xiàn)。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、存在的問題
1. 活動目標不夠具體明確。新課程目標中關于德育的目標有若干子系統(tǒng)包括道德教育素質目標、法紀素質目標、心理素質目標、思想素質目標以及政治素質目標。這些子系統(tǒng)又包含有各項具體的要求,易于操作衡量和評價。然而,在實際教學中教師設計的教學目標往往很籠統(tǒng)而又無法操作,這在主題班會中表現(xiàn)尤為突出,例如,在一個主題班會的設計案例中有位老師的教學目標是這樣寫的:“樹立學生正確的世界觀,培養(yǎng)良好的道德情操。學會時刻關心生活實事,形成個個付出真情的良好風氣。”顯然,這些目標過于籠統(tǒng)空泛而又無法操作和評價。
2. 任務過于繁重,無法深入。主題班會活動設計中任務的安排必須符合班上大部分學生的現(xiàn)有發(fā)展水平,不能片面追求形式的多樣性而安排過多的活動任務。如,在一個“我為紅領巾添光彩”的活動設計中,在短短的一堂課中安排了有十項活動之多,其中包括故事講述、詩歌朗誦、小品表演、比賽活動及繪畫活動等,對于小學生來說是無法完成的,在整個過程中就會存在剛觸及還沒有深入又急忙轉入下一活動的現(xiàn)象,學生無法深入學習,也無法充分展現(xiàn)自己的思想和才能。比如案例中的繪畫活動,從活動本身來說這項活動是很好的,但是案例中的老師卻要求學生當堂完成,這似乎是無法完成的,即使一些繪畫功底比較好的學生能迅速畫出一幅畫,也是無法完整地表現(xiàn)其思想的。
3. 過于追求形式多樣性。一些活動內(nèi)容與班會主題的聯(lián)系不大,從而出現(xiàn)了華而不實的現(xiàn)象,如,在比賽《讓小鳥有個溫暖的家》———“護送鳥蛋”的設計中,讓學生比賽將乒乓球從一邊傳遞到另一邊,看題目似乎與愛護環(huán)境、保護小鳥有關,但我們仔細看活動的過程和內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn)這項活動設計與班會主題“為紅領巾添光彩”并沒有聯(lián)系,也就沒有了教育意義。
二、對策
1. 強調學生的主體性,克服班主任“唱主角”的現(xiàn)象。主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力,因此,學生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會成功與否取決于學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮,學生的主動性越強,主題班會的教育效果就越好。所以,班主任擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”,需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性等方面下功夫。
2. 注重學生的現(xiàn)實性與思想性,克服主題“不切實際”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會看到,一些班會以片面取樂為主,將主題班會搞成了文藝晚會、聯(lián)誼會。因此,主題班會所選的內(nèi)容一定要適合學生的年齡特點,寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題班會選擇內(nèi)容時應做到兩個關注:(1)關注低年級多數(shù)學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑;(2)關注班會對學生的整體發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響的問題。
3. 深化德育的延伸性,克服教育過程中“走過場”的現(xiàn)象。在我們周圍,可能不少班主任都有這樣的認識:班會結束了,任務也就完成了。但是,德育目標真的實現(xiàn)了嗎?事實告訴我們,即使是一次很成功的主題班會,我們對它的作用也不可估量過高,因為學生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動,就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯后性,更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用,絕不能忽略最后一個環(huán)節(jié),即深化主題和鞏固成果,也就是在班會后,班主任要進行跟蹤教育。
4. 鞏固德育工作的效用性,克服教育過程中“表現(xiàn)不足”的現(xiàn)象。主題班會活動結束之后,班主任要做到以下兩點:(1)及時掌握來自學生中的信息反饋,抓住學生思想情感方面的變化繼續(xù)加以引導,力爭在每次活動之后,讓學生心靈深處留下一點有價值的東西,并使他們在行動上有所表現(xiàn)。(2)班會上做出的決定,班主任要監(jiān)督學生執(zhí)行,讓學生從現(xiàn)在做起。例如,進行“你為班集體做了些什么”主題班會后,班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生;對于那些表現(xiàn)不佳的學生,教師則要及時批評指正。只有這樣,主題班會才能真正發(fā)揮其效用。
編輯:郭裕嘉