中小學(xué)教師職稱制度改革貴在落實(shí)??

郭立場(chǎng)

職稱對(duì)于每一位教師而言是教學(xué)成績(jī)的認(rèn)同和個(gè)人榮譽(yù)的象征。職稱不僅作為一種榮譽(yù)而存在，還直接與物質(zhì)利益掛鉤，高職稱在很多評(píng)優(yōu)選先等活動(dòng)中都享有優(yōu)先權(quán)。每到職稱評(píng)定季，老師們無一例外地都會(huì)集中全力精心準(zhǔn)備。

以往，中小學(xué)教師評(píng)職稱疲于托關(guān)系、發(fā)論文，脫離教育教學(xué)實(shí)際，評(píng)審以上級(jí)部門定名額、看材料為主，難以評(píng)出真實(shí)水平，人為、暗箱操作空間大，導(dǎo)致很多人“職稱上去了，教學(xué)水平卻下來了”，為人所詬病?，F(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成制造學(xué)術(shù)毒瘤的病灶，侵害的不僅僅是教師權(quán)益，更敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。尤其是隨著職稱評(píng)審亂象日漸增多，但查處概率和受懲罰的成本卻比較低，一些人在職稱評(píng)定中的“腐敗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”淡薄，易步入腐敗“合理化”的誤區(qū)。

8月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，讓廣大教師真正享受到改革紅利，在教師節(jié)來臨之際，給1270萬名中小學(xué)教師送上了一份“大禮包”。順應(yīng)基層教師的呼聲，此番修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督可謂是切中時(shí)弊。倘若這些措施能落地生根，勢(shì)必會(huì)在一定程度上改變中小學(xué)教師職稱評(píng)審中存在的“人為”因素過重等亂象，讓職稱評(píng)審與能力、貢獻(xiàn)匹配起來，讓基層一線教師鬧心的職稱評(píng)聘可休矣，這將帶動(dòng)形成一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍。然而，在新舊教師職稱制度交替時(shí)期，好的制度能否發(fā)揮實(shí)效，依然讓人擔(dān)心。破除職稱評(píng)審亂象，不僅難在如何建立起科學(xué)、公正而多樣化的評(píng)價(jià)體系，更難在破除普遍而頑固的陋習(xí)。

“為政之要，貴在落實(shí);落實(shí)之要，貴在執(zhí)行?！惫P者認(rèn)為，破解職稱評(píng)審亂象，非但要從體制機(jī)制上進(jìn)行改革，制止不正之風(fēng)的蔓延，更要強(qiáng)化制度的執(zhí)行，真正使好的制度成為人們的行為規(guī)范和自覺行動(dòng)。另外，要杜絕職稱評(píng)定領(lǐng)域的不正之風(fēng)，不能囿于職稱評(píng)定自身的變革，還需輔以整個(gè)社會(huì)的改革，特別是教育教學(xué)的革新，重塑教育界的職業(yè)精神和職業(yè)道德，才能最終還教育界以清凈。

編輯：陳富祥