高中生物課“趣”字教學法淺析

王旭

眾所周知，生物課是高中生必修的學科之一，在高考中占有一席之地，但同時，在許多高中學校及學生心目中也普遍存在著對生物課的教和學不是十分重視的情況。究其原因，筆者以為，除了生物課在高考中所占分值不大及不少教師和學生認為生物學科是一門“小科”的原因外，與我們高中生物課教學過程中“趣”字教學法運用不夠有很直接的關(guān)系。下面，筆者擬就高中生物課“趣”字教學法談一些自己的認識和體會，以期促進高中生物課教學效率的提高。

興趣是最好的老師，所以，無論是哪一種學科的教和學，都要緊扣“趣”來進行，高中生物學科當然也不例外。因此，為了改變高中生物課不受重視的情況，提高高中生物課的教學效率，教師如果在課堂教學的“趣”上做文章，使教學過程充滿趣味，使學生對生物課有興趣，相信一定會改變目前高中生物課教和學所面臨的尷尬地位。以下，筆者具體談?wù)勅绾芜\用“趣”字教學法進行高中生物課的教學。

一、教師要使學生對高中生物課所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣

在學生學習生物課前，教師就要讓學生知道，高中生物學內(nèi)容與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面，高中生物課以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置。通過學習高中生物課，可以使學生了解到諸如基因工程、人體器官的移植技術(shù)、動物疫病的控制、如何預(yù)防癌癥、染色體和DNA的變化特點、雜交育種與誘變育種、綠色食品的生產(chǎn)等許許多多與人們的生活和生產(chǎn)緊密相連的知識，為自身今后在生物學領(lǐng)域有所發(fā)展儲備一定的知識基礎(chǔ)。教師要讓學生明白，既然生物學中的許多知識與我們的生活和生產(chǎn)聯(lián)系如此緊密，那么我們就要下決心、花力氣學好生物課，這不僅僅是為了在高考中取得好成績的需要，更主要的為了了解并掌握與我們的生活息息相關(guān)的生物知識，并利用學到的生物學知識去更好地為我們的生活和生產(chǎn)服務(wù)的需要。當學生在教師的引導下認識到學習生物學的重要意義之后，他們自然而然地就會重視這一學科的學習，就會對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。若如此，學生此后對生物課的學習態(tài)度、學習效果等問題就迎刃而解了。

二、教學過程充滿趣味性

教師在平時的高中生物課授課過程中，要注意使整個教學過程充滿趣味，以吸引學生學習生物課的興趣。這一點是保證高中生物課教學效果好壞的關(guān)鍵所在。

目前存在的一些高中生對生物學學習興趣不高的原因，在很大程度上，與我們一些生物課教師單調(diào)的“照本宣科”式的教學習慣不無關(guān)系。試想，當學生在生物課堂上只是圍著書本、教師轉(zhuǎn)，在教師的要求下被動地掌握這個重點，記住那個考點，而并沒有多少機會進行獨立的思考時，他們怎么會對這種單調(diào)乏味的注入式教學長時間保持興趣呢？如果教師不改變這種授課方式，久而久之，學生自然會興趣減退，學習效果也就得不到保證。

因此，在平時的高中生物課授課過程中，教師要注意使整個教學過程充滿趣味，以吸引學生學習生物課的興趣。只有做到了這一點，才能保證高中生物課教學的有效性。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課的導入語，借助精彩的導入，一上課就要把學生引入對所授生物學知識的情境中去;課堂中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的情境，鼓勵學生去思考，去提問，巧妙地開展師生之間的互動，提高學生的參與度，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

例如，在講授《伴性遺傳》一節(jié)時，教師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象，以下列故事引入：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后教師可問：她為何要自殺，生不了兒子是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？以此來引起學生對本節(jié)知識的好奇心，調(diào)動學生的學習興趣。課中，利用多媒體課件，采用探究、討論相結(jié)合的模式，讓學生了解紅綠色盲伴性遺傳的特點、學繪遺傳圖譜等知識，并學會計算后代患病概率等技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為我們在生物課堂上運用圖、文、聲、像并茂，生動且具有強烈的感染力和吸引力的教學材料提供了便利條件，教師可以借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和手段，運用圖片和視頻，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生更直觀地理解課本知識。如在解釋細胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學大多使用掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，教學效果不是很理想。然而利用多媒體的Flash動畫技術(shù)形式，就可以把細胞分裂和分化的過程直觀地展示出來，教師只需要加以簡單的講解，用很短的時間就可以讓學生完全理解這部分知識內(nèi)容。因此，作為生物課教師，要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學情景

在生物課堂教學中，要努力落實實驗、觀察、參觀和實習等實例式教學情景方法，以此來使學生對生物課保持較高的學習興趣。

我們知道，生物學科也是一門實驗科學，具有很強的實際性、實踐性和社會性，因此，在教學過程中，教師要努力落實實驗、觀察、參觀和實習等實例式教學情景方法，通過讓學生親自動手實驗、親眼觀察、親身參與，既可以加強學生對所學生物學新知識的印象，又可以增強生物課堂的趣味性，有助于提高教學效率和質(zhì)量。

我的做法是，對課本上出現(xiàn)的實驗，不是讓學生看一看就算完事，而是精心準備后讓學生模仿著動手實驗。通過實驗，驗證是否與教材上的實驗現(xiàn)象及結(jié)果一致。在平時的課堂教學中，也會經(jīng)常給學生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后還要讓學生匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，做好詳細的記錄。

總之，只要我們高中生物課教師積極探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于運用各種有效的教學方法來激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，積極誘導學生增強學習的主動性，注重提升學生生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力，就可以大大提高高中生物教學的效率。

（責編 金 東）