剖析成因 巧用良策

王海霞

摘要：小學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生主要來源于生理、智能、家庭、性格、教育這幾個方面。自卑心理對學(xué)生的影響相當深遠。文中分析了小學(xué)生自卑心理形成原因，在此基礎(chǔ)上探討了消除學(xué)生自卑心理的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自卑心理 情感

小學(xué)階段是自卑感形成與否的重要階段。對有自卑感的小學(xué)生，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的對策，幫助他們走出自卑的陰影，重建自信。

那么，什么是自卑心理呢？為什么會產(chǎn)生自卑心理呢？

自卑心理又稱自我否定意識，表現(xiàn)為消極的自我評價。這是與正常的自尊心相對立的一種病態(tài)心理。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程產(chǎn)生一系列顯著影響，尤其在集體活動和強烈競爭中失去自信。

一、小學(xué)生形成自卑心理的原因

（一）生理方面

因容貌、身材、體質(zhì)等方面有顯著缺陷，受到同學(xué)或其他人的嘲笑，引起“自慚形穢”的心理，或因這些原因受到教師、家人的冷遇，則更覺得無地自容。

（二）智能方面

感知、記憶、思維、想象及操作等智能水平低于別人，在學(xué)習(xí)與集體活動中經(jīng)常處于落后地位，雖經(jīng)努力，還是無法趕上，在屢遭失敗，歷經(jīng)挫折后，于是自怨自艾，產(chǎn)生自卑感。

（三）家庭方面

家長工作繁忙勞累，社會地位低下;父母失業(yè)下崗，經(jīng)濟狀況困難;父母離異，家庭殘缺;父母身體殘疾，不能自理;家中有人犯罪，遭人白眼諷刺;父母在外打工，“留守兒童”“民工子弟”缺少父愛、母愛，無形的壓力使之產(chǎn)生“低人一等”的心理。

（四）性格方面

有的學(xué)生性格內(nèi)向敏感，膽小害羞，不敢講話。這種自卑心理可以說是互為因果關(guān)系，敏感內(nèi)向會使他在別人面前有退縮行為，從而使他們很少得到鍛煉和提高，反過來，更加重了敏感內(nèi)向的性格特點，二者相互影響形成惡性循環(huán)，自卑感越來越嚴重。

（五）教育方面

除以上四方面的原因之外，還有一個關(guān)鍵原因在教育方面。由于學(xué)業(yè)不佳，考試成績不好，活動中落后，比賽中掉隊，不但沒有得到安慰和幫助，反而受到諷刺挖苦、不實批評、過嚴指責(zé)，甚至謾罵毒打，使之越來越消極，覺得自己永遠不如別人。

二、采取措施

不管什么原因造成自卑心理的小學(xué)生，他們都有一些共同的特點：自我否定意識較強，自我評價較低，非常敏感又非常脆弱。要矯正他們的自卑心理，教師必須獻出愛心，用心對他們進行情感溝通，心理按摩，幫助他們重樹自信心，培養(yǎng)進取心，走出自卑的陰影。這就要做好以下幾方面的工作：

（一）架起情感橋梁

有自卑感的學(xué)生往往對人存有戒心，甚至懷有敵意，對教師抱有沉默或者躲避或頂撞的態(tài)度。因此，教師不能歧視他們，更不能放棄他們，而應(yīng)從培養(yǎng)情感入手。課堂上，教師要微笑地注視他們，耐心傾聽他們的回答，真心詢問他們還有什么不懂，誠心誠意幫他們補課，提高他們的學(xué)習(xí)成績，解決他們生活中的具體問題。課外活動時，教師要盡量與他們在一塊兒做游戲，或下象棋，或打籃球，提高他們的活動能力和交往能力，使他們感到教師并沒有瞧不起他們的意思，使他們感到自己并不是一無是處，從而架起師生之間的情感橋梁，使師生成為知心朋友。這樣他們就會敞開心扉，逐漸消除自卑感。

（二）送去積極暗示

自卑的學(xué)生對自己估計過低，卻很重視別人對自己的評價和看法，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們送去由衷的贊美：“你的圖畫畫得不錯，我推薦你參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，好嗎？”“你的鋼筆字大有長進，再加油！”“你最近學(xué)習(xí)成績有進步，我真為你高興！”……當他們有進步時，向他們露出會心的笑容，或伸出大拇指，或摸摸頭，或拍拍肩膀，或與他們擊掌。這樣的積極暗示、情感激勵不僅能使自卑學(xué)生看到自己的優(yōu)點和進步，從而會正確對待自己，接納自己，而且能促使他們消除自卑情緒，鼓起前進的風(fēng)帆。

（三）幫助體驗成功的喜悅

“失敗乃成功之母”，但在某種情況下，失敗也是自卑之源，因為太多的失敗會壓得學(xué)生抬不起頭來，使他們很少甚至沒有體驗到成功的滋味，就會使他們產(chǎn)生自卑的心理或加重自卑心理。如教師鼓勵學(xué)習(xí)成績較差但有體育特長的學(xué)生參加校田徑隊訓(xùn)練，激勵他們獲得好名次，為班級爭光……當他們在比賽中取得成績時，就在班上表揚他們，并把獎狀和喜報貼在教室里，讓他們感受到努力后的成功和快樂。事后再與他們個別談心，指出不足，給他們鼓勁加油，并提出新的要求和希望，使他們明白“失敗是成功之母”，“奮斗是成功之父”，要為新的成功去努力奮斗。

（四）正確進行成敗歸因

面對成功與失敗，一般都要找出其中原因，找到合理的解釋，這就是歸因過程，歸因不同，帶給學(xué)生的心理感受就會不同。成功了就會感到驚奇，而不感到自信;失敗了就會感到無比沮喪，而不會有走出失敗、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、奮發(fā)圖強、走向勝利的勇氣和決心，這就容易產(chǎn)生和加重自卑感。因此，教師要積極引導(dǎo)有自卑感的學(xué)生把比賽獲獎、成績進步和得到表揚歸因于自己的能力和努力，從而使他們產(chǎn)生自信心和欣慰感，使他們認識到自己是“完全可以學(xué)好的”“流出辛勤的汗水就有收獲”。例如，一位學(xué)生不會講普通話，通過努力，仍夾著濃濃的方言，因此很自卑。教師就引導(dǎo)他，把他不會講普通話歸因于“從小到大一直講方言，很少講普通話，拼音字母又未過關(guān)”，“只要讀好拼音字母，平時多練習(xí)講普通話，及時糾正吐字發(fā)音中的錯誤，就一定能講好普通話”。這樣提高了他學(xué)習(xí)普通話的自信心和積極性。

（五）培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒能力

自卑的學(xué)生雖然在學(xué)校環(huán)境中得到幫助，體驗到了積極情緒，有了自信心，但以后有時難免還會體驗到消極情緒，還會產(chǎn)生自卑感。因此，教師要教給學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)他們提高自己的心理調(diào)節(jié)能力。

（責(zé)編 金 東）