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      小學(xué)英語高效課堂的實踐與探究

      2015-11-10 22:52:16李曉翠
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年11期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生筆者英語

      李曉翠

      小學(xué)英語課堂如何才能更高效?在多年的英語教學(xué)中,筆者結(jié)合本校學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生視野不夠開闊、教學(xué)條件較為落后的實際情況,在教學(xué)中進行了一系列的實踐與探究,最終有所感悟,總結(jié)了一些在提高教學(xué)效率方面行之有效的教學(xué)方法。

      一、以多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣

      學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及益處筆者不再贅言,相信每個教師都能明白。因此,教師在教學(xué)中首先要考慮的就是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的注意力時間以及興趣時間能夠保持得更長。只有這樣,我們的教學(xué)才能取得更好的效果,促進教學(xué)效率的提高。筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些有趣的教具,如小動物頭飾、水果卡片、食物掛圖等,在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時就會利用到課堂教學(xué)中。并且,筆者還會經(jīng)常和學(xué)生一起畫簡筆畫,唱英語兒歌,做英語小游戲,通過各種各樣的、歡快活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種歡樂的氛圍中,學(xué)生的興趣與注意力能夠保持更長的時間,也會讓課堂氣氛更加活躍。

      以猜謎游戲為例,學(xué)生都非常喜歡玩,雖然有些教師覺得這個游戲形式不新穎,也沒有什么創(chuàng)意,就棄之不用了。其實,只要學(xué)生有興趣,我們?yōu)槭裁床荒芏啻卫媚??于是,筆者多次將猜謎應(yīng)用到教學(xué)中,學(xué)習(xí)食物、動物、人物的過程中都有不同的運用,只是稍微變換一下游戲的形式。學(xué)習(xí)食物類單詞時,筆者就讓學(xué)生做出與該食物相關(guān)的動作,比如,猜“dumpling”一詞時就做出包餃子的動作;猜“hamburger”一詞時就用兩手捏著一個不存在的“漢堡”,張大嘴巴做出咬漢堡的樣子。學(xué)習(xí)動物類單詞時,筆者就讓若干名戴著動物頭飾的學(xué)生躲在講桌的下面,五秒鐘后跳出來一位,并結(jié)合自己的頭飾模仿動物的動作,由下面的學(xué)生喊出動物的英文名稱。學(xué)習(xí)人物類單詞時,筆者就用英語描述班上某一位學(xué)生,讓大家來猜猜教師說的是誰。這種游戲方式學(xué)生都非常喜歡,他們積極回答教師的問題,踴躍參與其中,語言的掌握也就更加牢固了。

      二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力都是不同的,教師要承認(rèn)這種差異,接受學(xué)生的慢速度,并以合作學(xué)習(xí)這種有效的教育方法來調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓每個人都能得到有效的發(fā)揮。筆者平常會把學(xué)生每三人分成一個小組,每組安排一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生、一名比較有管理能力的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,讓他們以小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次下達任務(wù),筆者都會綜合考慮各組學(xué)生的水平與能力,爭取讓他們都能有所發(fā)展和提高。完成任務(wù)后會給完成最快、完成最好的前三名小組一定的口頭表揚和物質(zhì)獎勵。雖然獎勵的東西都很常見,但是很容易就激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,使他們積極合作,投入到任務(wù)完成的過程中。為了奪得獎勵,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會去主動幫助其他學(xué)生,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會主動向其他學(xué)生請教,有管理能力的學(xué)生會主動協(xié)調(diào)各方面的資源,努力為本小組的榮譽而戰(zhàn)。這樣,學(xué)生就會在不知不覺中形成合作的意識和習(xí)慣,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也會更加高效。

      三、讓學(xué)生在競爭中成長

      小學(xué)生都有很強的好勝心理,教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點,在教學(xué)中采用競爭的方式進行教學(xué)活動,讓課堂氣氛活躍起來,促進學(xué)生的心智成長,讓他們自覺地進行學(xué)習(xí)。每次,當(dāng)筆者在黑板上寫出:Group1,Group2,Group3...時,學(xué)生就會興高采烈地喊起來:又要比賽啦,太好玩啦,這次我們小組一定要贏啊。學(xué)生有了這么激昂的情緒,又對課堂比賽充滿了興趣,我們的教學(xué)效果還用擔(dān)心達不到高效嗎?

      并且,在我們班的記錄日志上,筆者會將每個學(xué)生的進步記錄下來,每進步一次就會獎勵一個小星星粘貼,累計五個小星星粘貼就可以去教師那里換一份“神秘禮物”。為了在學(xué)習(xí)上取得進步,得到教師發(fā)的禮物,每個學(xué)生都唯恐落在其他人后面,無論是在課堂上還是在生活中,他們都是爭先恐后地表現(xiàn)自己。由此可見,競爭的方式不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中,還能讓學(xué)生體驗到成功,獲得成功的快感,讓他們的學(xué)習(xí)動機變得更加積極,更有學(xué)習(xí)自覺性。

      四、關(guān)愛學(xué)困生

      學(xué)困生是指那些接受能力較差,存在一定的學(xué)習(xí)困難,智力正常,學(xué)習(xí)成績較差,尚有較大的潛力以待挖掘的學(xué)生。由于接受知識的速度較慢,他們在學(xué)習(xí)英語時存在著一些障礙,長期趕不上教師的教學(xué)進程,他們就會逐漸地對英語學(xué)習(xí)喪失信心。有的學(xué)生則是其他科目的成績較差,就理所當(dāng)然地認(rèn)為自己也不會學(xué)好英語,隨之放棄了努力和攀登,沒有學(xué)習(xí)英語的動機和欲望。在教學(xué)中,筆者主動接近他們,用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短我們之間的距離,對他們的英語學(xué)習(xí)進行心理疏導(dǎo),幫他們分析學(xué)習(xí)英語的狀況,找出成績差的原因。告訴他們,你是最棒的,只要他們?nèi)〉昧艘稽c點進步,筆者都會及時地表揚他們,幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。筆者認(rèn)為愛護、尊重、信任,是做好學(xué)困生工作的前提。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心,渴望進步,渴望教師的關(guān)注,但由于各種因素導(dǎo)致他們成績差。我們對學(xué)生要作具體分析,各個突破,我認(rèn)為愛心對于這部分學(xué)生來說是一劑最好的良藥。我最敬仰的教育家是陶行知、蘇霍姆林斯基和農(nóng)民教育家武訓(xùn),他們都有一個共同的方面,這就是用自己的行動譜寫了“愛的教育”,他們是我心目中教育的“愛心之父”。從他們身上,我得到一個啟迪:作為教師,耐心與愛心比什么都重要。

      當(dāng)然,影響課堂教學(xué)效果的因素很多,這里只是自己在從教這幾年來摸索出的一點片面的課堂教學(xué)技巧和經(jīng)驗,不當(dāng)之處請多指正。

      (責(zé)編 田彩霞)

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