淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王建紅

要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就要對(duì)什么是有效的數(shù)學(xué)課堂有一定了解。課改專(zhuān)家、華東師大崔允漷博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了、學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本、以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性呢？

一、高效的數(shù)學(xué)課堂是一種情境

數(shù)學(xué)課堂來(lái)源于生活，教學(xué)中我們也習(xí)慣于情境教學(xué)。但情境教學(xué)不能牽強(qiáng)附會(huì)、不能雜而多情，應(yīng)一條情境主線貫穿課堂，并從中引出多點(diǎn)思考。例如，在教學(xué)概率時(shí)我們可以用一種拋瓶蓋的玩法貫穿課堂，引發(fā)出對(duì)不公平的N次思考;可以用打電話貫穿課堂，引發(fā)出對(duì)組合枚舉方法的N次思考;可以用大小杯子裝果汁貫穿課堂，引發(fā)出對(duì)替換方法的N次思考;還可以用抽卡片比賽貫穿課堂，引發(fā)出對(duì)大數(shù)比較方法的N次思考。尤其是在抽卡片比賽的情境教學(xué)中，學(xué)生在抽卡片的比賽中快樂(lè)著、研究著、體會(huì)著多位數(shù)大小比較的方法，學(xué)生學(xué)得輕松。所以，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的課堂要能做到一種情境的N次思考。

二、高效的數(shù)學(xué)課堂是問(wèn)題設(shè)計(jì)的深入性

課堂上少而精的問(wèn)題總能時(shí)時(shí)能喚起學(xué)生有價(jià)值的思考。我們?cè)诮虒W(xué)前應(yīng)提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中不知不覺(jué)得給學(xué)生提出來(lái)。例如，在教學(xué)《多位數(shù)學(xué)大小比較》時(shí)，當(dāng)學(xué)生抽個(gè)位時(shí)一個(gè)抽8、一個(gè)抽2時(shí)，我分別向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么高興”“為什么不要高興得太早？”看似玩笑，但卻讓學(xué)生體會(huì)著，比較大小時(shí)末尾的數(shù)只能表示幾個(gè)一，如果還有更大的數(shù)，它的作用只是微小的。當(dāng)學(xué)生為卡片上到底是6和9爭(zhēng)論時(shí)，我的問(wèn)題就是你希望他們組是6還是9呢，為什么？這一問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)9是最大數(shù)字只有放在最高位才能最大。當(dāng)一個(gè)小組千位上抽到9時(shí)，我卻對(duì)另一個(gè)小組設(shè)計(jì)了問(wèn)題：他們真的就贏定了嗎？這一問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)最高位如果相同就比較下一位。當(dāng)?shù)诙〗M千位抽到1時(shí)，我的問(wèn)題是帶有總結(jié)性的問(wèn)題：玩游戲最關(guān)鍵的一抽是哪一抽？如果在這個(gè)游戲中最關(guān)鍵的數(shù)字圈誰(shuí)？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)多位數(shù)比較關(guān)鍵看最高位。隨著游戲地深入，問(wèn)題也在不斷深入，而且問(wèn)題起到了推動(dòng)學(xué)生思維喚起學(xué)生思考的有力作用，這體現(xiàn)了名家對(duì)待一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)精心。

作為說(shuō)者的學(xué)生可能是“無(wú)心”的，但作為聽(tīng)者的教師一定要“有意”，要善于從學(xué)生的討論發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，從錯(cuò)中見(jiàn)到對(duì)，從無(wú)中見(jiàn)到有。教師應(yīng)像談話類(lèi)電視節(jié)目主持人一樣，大腦時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)。或是歸納整理零散的見(jiàn)解，或是提升凝練膚淺粗陋的認(rèn)識(shí)。我想這一段話清楚地闡述了做為教師的我們?nèi)绾卧谡n堂上做到讓問(wèn)題設(shè)計(jì)深入有效。

三、教師的提問(wèn)應(yīng)注重以下幾個(gè)度

1.“坡度”。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)有一定難度的問(wèn)題，可以分解成問(wèn)題串的形式，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，促使學(xué)生的思維由未知區(qū)向最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化，向已知區(qū)轉(zhuǎn)化，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生經(jīng)歷新知的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.“跨度”。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有合理的知識(shí)跨度以及思維跨度。

3.亮度。就是新穎，要能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考、分析問(wèn)題。

4.角度。巧妙地切入角度。問(wèn)題的提出要有良好的切入點(diǎn)，既要符合教學(xué)要求又要切合學(xué)生的心理需求。

四、嚴(yán)謹(jǐn)備課是高效課堂的前提

教師做到有備而來(lái)，才能上出高效的優(yōu)質(zhì)課。那教師如何能做到有備而來(lái)呢。華應(yīng)龍老師的報(bào)告中說(shuō)：“教師備課時(shí)要常問(wèn)五個(gè)問(wèn)題：是什么、為什么、怎么做、為什么這樣做、一定要這樣做嗎？這五個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的課很有深度。”

1.為什么呢？因?yàn)閷?shù)學(xué)思想方法潛移默化的貫穿課堂始終，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)思考。因?yàn)橐环N情境的N次思考，能讓學(xué)生學(xué)得輕松。因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)得深入，能推動(dòng)學(xué)生思維喚起學(xué)生思考，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)備課才能課堂高效。

2.怎么做。各領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)致透徹分析，就能將數(shù)學(xué)思想方法潛移默化地貫穿課堂始終;說(shuō)者“無(wú)心”，聽(tīng)者“有意”，做到用“八度”衡量，就能讓問(wèn)題設(shè)計(jì)的深入;問(wèn)好五個(gè)問(wèn)題，就能做到嚴(yán)謹(jǐn)備課。

3.為什么這樣做？因?yàn)閺拿业恼n例及報(bào)告中感悟與收獲到的。

4.一定要這樣做嗎？結(jié)合名家的課例細(xì)致講解來(lái)回答一定要這樣做。

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的反思和對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的研究相信，我們教學(xué)水平一定能夠得到提高。

五、數(shù)學(xué)教師要充分樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，融入新時(shí)代教育的思想及教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課件進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)與教學(xué)，不能單純地將課件教學(xué)做為傳授知識(shí)的工具，要明確其目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)范圍，在課堂上調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況出發(fā)，打造全新的教學(xué)認(rèn)知體系，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。所以，在數(shù)學(xué)課件的制作和設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改的教學(xué)思想，同時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，增加趣味性。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的展示，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在課堂上，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于是對(duì)圓的初步認(rèn)識(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)類(lèi)似于圓形狀的物體。如汽車(chē)輪胎、碗、奧運(yùn)五環(huán)等等，利用投影展現(xiàn)給學(xué)生，首先讓學(xué)生掌握到圓的特征，逐步再給學(xué)生介紹圓直徑、半徑的概念以及它們之間的關(guān)系，然后得出計(jì)算公式，最后督促學(xué)生使用事先準(zhǔn)備好的圓規(guī)進(jìn)行親自操作畫(huà)圓，更進(jìn)一步理解圓的相關(guān)知識(shí)。

總之，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要我們每一位數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身?xiàng)l件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展。只有這樣，我們才能設(shè)計(jì)出自己能夠駕馭的，學(xué)生能夠掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。也有只有這樣，我們才能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（責(zé)編 張景賢）