小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

胡華琴

小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了多首文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練含蓄，意境深邃優(yōu)美，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶小學(xué)生的性情。但傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往過(guò)于注重文字知識(shí)，習(xí)慣于填鴨、注入式的串講，教學(xué)效果很不理想。本文以蘇教版六年級(jí)《如夢(mèng)令》為例，探究古詩(shī)詞的有效教學(xué)。

一、 反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的內(nèi)涵

教師板書(shū)課題后，引導(dǎo)說(shuō)：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的《如夢(mèng)令》，是宋代詞人李清照寫的詞。《如夢(mèng)令》不是這首詞的題目，而是這首詞的詞牌名。學(xué)習(xí)詞第一步，我們要反復(fù)誦讀，要求讀正確、讀流利。首先是指讀：“哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？”然后點(diǎn)評(píng)：“讀得真好，字正腔圓，你看這個(gè)‘興字是個(gè)后鼻音也是一個(gè)多音字，她讀準(zhǔn)了?！菏且粋€(gè)生字，上面是‘艸下面左邊是‘來(lái)右邊是‘、?！苯又崾緦W(xué)生說(shuō)：“如果我們讀詞時(shí)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD那就更好聽(tīng)了，想想該怎樣停頓呢？”在學(xué)生讀正確后，及時(shí)表?yè)P(yáng)：“多好呀，同學(xué)們聽(tīng)著覺(jué)得抑揚(yáng)頓挫，我們就像他一樣來(lái)讀一讀?！?/p>

其次是全班齊讀。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想（板書(shū)，想）一邊讀邊思考，聯(lián)系上下句去揣測(cè)這首詩(shī)寫的是什么意思，學(xué)生可以討論。

1.我們先看第一行，你讀懂了哪些詞的意思？（常記、溪亭、日暮）

2.第二句：沉醉喝酒喝醉了（你肯定是在上學(xué)前對(duì)李有所了解，她雖然是個(gè)妻子，但是她和別的文人一樣，也喜歡喝酒。）“不知?dú)w路”是指（不知道回家的路在哪里）“沉醉”是因?yàn)槭裁炊?？（看到溪亭日暮就陶醉了，陶醉得不想回家了。下面我們?lái)看第三、第四行，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？（“興盡”：原來(lái)我們理解古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)意思時(shí)，可以把詞語(yǔ)倒過(guò)來(lái)理解。

3.第五、六句：“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”：拼命地快速地劃呀劃呀?！耙粸?，說(shuō)明什么？“鷗鷺”：水鳥(niǎo)。最后，讓學(xué)生用自己的理解把這首詩(shī)大致的意思連起來(lái)說(shuō)一遍。并且再一次齊讀感受它凝練的語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)情景，想象詞的意境

古詩(shī)詞充滿了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。教學(xué)中，首先針對(duì)第一、第二行“溪亭日暮”引導(dǎo)：同學(xué)們常言說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，其實(shí)詞中也有畫(huà)，也有優(yōu)美的意境，所以我們?cè)谧x時(shí)還需要邊讀邊展開(kāi)想象。讓我們走進(jìn)文字展開(kāi)想象，去發(fā)現(xiàn)文字背后的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們讀這兩行詞，你的眼前仿佛看到了哪些景物？（小溪、亭子、落日）短短4個(gè)字，就寫了三處景，引起我們無(wú)限遐想。下面我們?cè)賮?lái)讀這四個(gè)字，透過(guò)這四個(gè)字你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（潺潺的、細(xì)細(xì)的溪水映著燦爛的晚霞，溪水變成彩色的了，多美啊！你看那亭子雕著美麗的花紋，還有秀美的彩繪，這花紋在這彩繪的夕陽(yáng)的映襯下更奪目了！夕陽(yáng)的余輝把溪水染成了瑰麗的金波，給亭子寫上了閃亮的玫瑰紅的外衣。）教師總結(jié)道：透過(guò)同學(xué)們的想象，我們分明看到了一幅色彩繽紛的夕照?qǐng)D，這畫(huà)面中有景、有人，景因人而靈動(dòng)，人因景而沉醉，真是和諧而生動(dòng)的畫(huà)面。教師用詞中的詞語(yǔ)也給它起個(gè)名字“溪亭日暮”，你們覺(jué)得是不是更恰當(dāng)呢？緊接著，想象第二幅“藕花深處”圖，“誤入藕花深處”是一次意外，但這是一次美麗的意外，作者李清照深深地沉醉于這份意外之中，通過(guò)學(xué)生的想象，我們看到了潺潺的流水、古樸的亭子、茂盛的荷花，還有詩(shī)人和她的朋友們?cè)陲嬀?、吟?shī)作對(duì)、嬉笑玩鬧，畫(huà)面是如此豐富。讓我們朗讀這四行，再次回味。然后，是第三幅：“一灘鷗鷺”圖?！盃?zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，此刻你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（鷗鷺、拼命地劃船，如果學(xué)生說(shuō)不到劃船，教師提示：本來(lái)已經(jīng)棲息的鳥(niǎo)兒怎么會(huì)飛起來(lái)的呢？（爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡）對(duì)這時(shí)你還會(huì)看到什么聽(tīng)到什么？）學(xué)生朗讀：“驚起一灘鷗鷺”這又是一次意外，是一次意外的驚喜，又讓李清照深深沉醉于這份意外中。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，到這畫(huà)面中去醉一醉。把這六行詞連起來(lái)讀，提示想象：剛才通過(guò)想像，我們看到了許多幅動(dòng)人的畫(huà)面，其實(shí)整首詞就是一幅不斷變化著的動(dòng)人的畫(huà)卷，因?yàn)樘兆硐と漳海圆艜?huì)誤入藕花深處，因?yàn)檎`入藕花深處，才會(huì)驚起一灘鷗鷺，而作者僅僅只用了33個(gè)字，就給我們描繪了這么動(dòng)人的畫(huà)面，這就是詞的第二大特點(diǎn)，語(yǔ)言非常的含蓄（板書(shū)：含蓄）再次朗讀這首詞感受語(yǔ)言的含蓄（齊讀）。

三、精心品讀，領(lǐng)悟詞的意蘊(yùn)

古詩(shī)詞教學(xué)，除了朗讀和想象，還必須引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)句的意思基礎(chǔ)上，讓詩(shī)句在學(xué)生面前立體化起來(lái)、活起來(lái)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有寫出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，極大地豐富畫(huà)面，使學(xué)生能感受到詩(shī)詞的深刻意蘊(yùn)。精心品讀，就需要教師精心引導(dǎo)。在《如夢(mèng)令》教學(xué)中，我安排了如下片段。

1.詞就像一杯茶，我們不僅要想象其中的畫(huà)面，還要靜下心來(lái)品一品（板書(shū)：品）靜心默讀看看你能不能把這首詞讀成一個(gè)字（哪個(gè)字）師生交流：“醉”（板書(shū)），說(shuō)說(shuō)理。

2.學(xué)生說(shuō)不出，師提示：這位同學(xué)心里已經(jīng)品到了，就是還不知道怎么表達(dá)，不要緊老師提醒：作者因?yàn)槭裁炊砟兀浚ň?、情、景?/p>

3.歸根揭底是因什么而醉呢，讀讀這段話，你們或許會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)？（出示補(bǔ)充資料，生再回答。師評(píng)：你說(shuō)得真好，一位大家閨秀，居然可以外出盡興游玩到天色昏黑，而且喝得大醉，以致“誤入藕花深處”。迷路之后，沒(méi)有迷途的驚慌，沒(méi)有唯恐父母責(zé)怪的懼怕，反而又興致勃勃地發(fā)現(xiàn)了“鷗鷺”驚起后的生機(jī)昂然的畫(huà)面，這一切的由來(lái)都是因?yàn)樗^(guò)著樂(lè)而無(wú)憂的生活啊。而此景、此情及這份對(duì)生活的熱愛(ài)都濃縮于一個(gè)“醉”字，你們看這詞的語(yǔ)言是何其“精妙”（板書(shū)：精妙）短短的一首詞可以說(shuō)是句句精妙，語(yǔ)語(yǔ)傳神，很平凡的語(yǔ)言卻有著豐富的意蘊(yùn)，難怪有人說(shuō)李清照善于用尋常語(yǔ)寫精妙詞，讓我們?cè)俅握b讀，感受這語(yǔ)言的精妙。（生朗讀）

4.”常記”：師導(dǎo)：落日的余暉下，清亮的小溪、古樸的亭子、婀娜的荷花、靈動(dòng)的鷗鷺，整首詞給我們描繪了一個(gè)清香流溢，色彩繽紛，幽杳而神秘的世界，它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。難怪詞人說(shuō)“常記”讓我們?cè)俅卫首x和作者一起永記這一次溪亭暢游。

在課堂總結(jié)中，先是讓學(xué)生再次朗讀品味語(yǔ)言的凝練、含蓄、精妙。同時(shí)，進(jìn)行拓展延伸：其實(shí)李清照最善于用尋常語(yǔ)寫精妙詞，建議大家課后可以再去讀讀另一首《如夢(mèng)令》，一定會(huì)有更多的收獲。然后，布置兩個(gè)作業(yè)：一是把剛才想象的畫(huà)面寫出來(lái)，再把這首詞放進(jìn)去，完成一篇小作文。二是讀一讀李清照的簡(jiǎn)介，進(jìn)一步感受詞作的魅力。

最后，值得重視的是，多讀精背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法?！昂迷?shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些名言充分說(shuō)明了誦讀對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，也是我們提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)。

（責(zé)編 田彩霞）