淺談如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)

秦燕

當今社會是信息社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，普及計算機文化，是現(xiàn)代信息社會對人才的基本要求，也是提高科學(xué)文化素質(zhì)的主要途徑。信息技術(shù)課程教學(xué)的探索也是教育改革中的一個重要組成部分，如何教好和如何讓學(xué)生學(xué)好是我們教師普遍關(guān)注的問題。我校從1999年開始開設(shè)信息技術(shù)課程，經(jīng)過多年的探索，我覺得以信息技術(shù)知識教學(xué)為主體，采取靈活多樣的評價方式和教學(xué)模式，整合其他各科知識的學(xué)習(xí)行之有效。下面談?wù)勎覀€人在教學(xué)上積累的一些經(jīng)驗。

一、明確教學(xué)任務(wù)，確定評價方式

我認為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在知識和技能上，讓學(xué)生做到“初步了解和掌握”，學(xué)會常用軟件的基本操作。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有采集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生從“玩”電腦轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩彪娔X，把電腦當作學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具，為提高自身的信息素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

明確了教學(xué)任務(wù)，下一步就要確定評價方式。信息技術(shù)課程與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有很大不同，有它的特殊性，可操作性和實踐性很強，因此不適用傳統(tǒng)的考查方式。我認為應(yīng)該以教學(xué)目標為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個性及創(chuàng)新精神為原則來進行教學(xué)評價。評價方式要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要注重課堂教學(xué)效果的及時反饋，重點考查實際操作和評價學(xué)生作品。

例如，七年級下冊教學(xué)的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生能夠熟練運用Word進行電子板報的創(chuàng)作，所以第一堂課我就給學(xué)生展示了一些優(yōu)秀的電子板報作品讓學(xué)生欣賞，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，然后提出了這學(xué)期的目標和評價方法。期末評價就是要學(xué)生制作一個圖文并茂的電子板報作品，作品的文字內(nèi)容自選，只對其中的文字處理提出要求;圖形內(nèi)容自定，學(xué)生可以事先做好文本的錄入、圖形素材的采集等準備工作，只給學(xué)生規(guī)定好完成的日期。

評分標準由三部分組成：文字處理部分、圖形制作部分和個人創(chuàng)新部分。評價個人創(chuàng)新部分根據(jù)作品的創(chuàng)意、版面設(shè)計的美感和制作的技巧難度來給分，這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給了學(xué)生充分發(fā)揮個人特長的余地，是對學(xué)生綜合能力的測試。

在評價過程中，教師要平衡學(xué)生的能力，組織分組;指導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析、細化;監(jiān)督學(xué)生完成計劃，最終還應(yīng)對學(xué)生完成的情況進行鼓勵式評價，展示成果，組織學(xué)生研討、交流制作經(jīng)驗。另外，每一堂課可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定評價方式，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、弄清學(xué)習(xí)對象，發(fā)揮學(xué)生主動性

信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生處于受教育的地位，但學(xué)生不是被動接受知識的“機器”，而是具有自覺能動性的主體。在課堂上我們要以學(xué)生活動為中心，把握好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，把學(xué)生的實踐操作放在首位，給學(xué)生提供一個輕松自如、興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教學(xué)方法不能套用傳統(tǒng)學(xué)科的“先講后練，或只講不練”，而是要精講多練，多讓學(xué)生動手操作。實踐出真知，理論的講解再精彩，也沒有一次探究性實踐對學(xué)生產(chǎn)生的影響重大，只有親自動手實踐，才能體會到其中的奧妙。

比如，“文字格式的設(shè)置”一課中關(guān)于字體、字號、字形和字色的設(shè)置，教材上給學(xué)生演示的是利用“字體”對話框進行設(shè)置，但實際上使用格式工具欄會更加方便、快捷，對于這一部分，學(xué)生已經(jīng)有了認識工具按鈕的基礎(chǔ)，教師只需用少量時間講解每個按鈕的功能，留給學(xué)生足夠的時間去練習(xí)、領(lǐng)悟每個按鈕的使用，進行多種樣式的變換，設(shè)置不同的效果。經(jīng)過一段時間的操作之后，學(xué)生就會掌握得得心應(yīng)手，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課中這樣的例子很多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，有些知識可以舉一反三，觸類旁通，學(xué)生在這方面發(fā)揮的潛能甚至超出教師的想象。通過自己親自動手、探索學(xué)到的知識不僅掌握得更牢固，而且能增強學(xué)生的自信心，具有成就感，使學(xué)生從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)計算機并不難，學(xué)習(xí)信心增加了，學(xué)習(xí)勁頭也就更大。

三、施行學(xué)以致用，把握學(xué)科整合

信息技術(shù)課程教學(xué)的重點應(yīng)該落在“學(xué)以致用”上，即要求學(xué)生能夠用所學(xué)知識創(chuàng)作出自己的作品，并能將信息技術(shù)的實踐性應(yīng)用到語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

例如，利用Word文字處理軟件來寫作文、編輯排版文章，制作圖文并茂的電子板報;利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、管理班級學(xué)生成績、畫統(tǒng)計圖、制作同學(xué)通訊錄;利用PowerPoint可以制作電子賀卡送父母、送老師、送同學(xué);利用“畫圖”軟件引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作電腦繪畫作品;利用Internet獲取信息，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流等;教師也可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置、批改作業(yè)。通過學(xué)以致用，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣和信心也大大增強，同時也提高了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到，信息技術(shù)課程知識雖然不難，但要上好這門課并不容易，需要我們不斷在課堂上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，認真分析研究教材、教學(xué)模式、教學(xué)對象和評價方式。我相信在以后的教學(xué)實踐中，一定會有更好的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來，讓教師教好，學(xué)生學(xué)好，為搞好信息技術(shù)教育貢獻自己的力量。

（責(zé)編 金 東）