論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

趙秋芳

在國家提倡教育興國的同時(shí)，越來越多的政策以及全新教學(xué)模式落實(shí)到了學(xué)校中。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是如此，教師逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用合理高效率的方式去授課，而在這一發(fā)展過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的校園，這是一種學(xué)生之間彼此討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，可以說在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的新突破，本文我們就一起探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域得到了全新的發(fā)展，跟隨世界先進(jìn)教育模式的腳步，我國課堂上的教學(xué)模式也逐漸打破了“滿堂灌”等固定模式，全新模式里最讓學(xué)生接受的就是小組學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)模式里，老師可以把學(xué)生按實(shí)際情況分組，對(duì)于指定的問題進(jìn)行小組討論，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生不僅可以在小組中盡情抒發(fā)疑難問題，在每個(gè)人的問題都得到全組學(xué)生的共同思考并得到結(jié)果的過程中，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)見解，鍛煉表達(dá)能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同的問題進(jìn)行討論，在討論過程中，每一個(gè)小組成員都會(huì)根據(jù)自己的思維對(duì)問題進(jìn)行分析，這可以讓學(xué)生的思路更能清晰，思考問題更具條理性，而且在對(duì)疑難問題的解釋過程中，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的方法很實(shí)用，在達(dá)到良好教學(xué)效果的同時(shí)還可以鍛煉很多素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作模式存在的問題

（一）不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題

在如今的小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方面，很多教師善于利用小組學(xué)習(xí)來授課，然而，在教學(xué)過程中，有些教師不能把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)情況，把小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者研究問題定位太高，讓小組學(xué)習(xí)受到阻礙。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的問題還要根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性合理地分配，在問題明確時(shí)才能更好地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

很多教師在采用小組合作教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生對(duì)新知識(shí)不能徹底了解的事實(shí)，把學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)的定位做得很模糊，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，目標(biāo)是小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦目標(biāo)不明確，學(xué)生就無法進(jìn)行更好的討論與學(xué)習(xí)，也就不能達(dá)到良好的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的具體措施

（一）選擇教材難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作問題

在我國如今的教學(xué)模式中，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)擺脫了最傳統(tǒng)思維的禁錮，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也并不是全部課堂的主體，這也就要求教師要學(xué)會(huì)選擇合適的章節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式去授課。在教師選擇過程中，要學(xué)會(huì)選擇難點(diǎn)去建立小組學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在討論過程中對(duì)疑難知識(shí)更加深刻地理解。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，這章節(jié)里有很多公式和性質(zhì)的運(yùn)用，這時(shí)教師就可以把二次函數(shù)的表達(dá)式、對(duì)稱軸公式、定點(diǎn)坐標(biāo)表達(dá)式等，都作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容去讓學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，在這樣的活躍研究過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)疑難點(diǎn)更好地理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定問題，從而更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)各個(gè)分組學(xué)生的實(shí)際成績(jī)與認(rèn)識(shí)程度去分配問題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師就可以把三角函數(shù)的概念分配下去，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生組合，教師可以適當(dāng)提高難度，把證明性質(zhì)等課題分配給合作小組，從而在全班學(xué)生都能參與的小組學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，學(xué)生就能在有一定基礎(chǔ)的情況下再去聽課，從而在自身水平上有更大的提高。

（三）制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與愿望

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不能集中注意力去完成一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式就是一個(gè)很好的選擇。在學(xué)習(xí)過程中，教師一個(gè)給學(xué)生制定合理的討論目標(biāo)，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的應(yīng)用時(shí)，教師不能在小組學(xué)習(xí)的初期就給學(xué)生制定很難的目標(biāo)，而是要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)容，這時(shí)可以把認(rèn)識(shí)全等三角行的性質(zhì)和內(nèi)容作為第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成這一目標(biāo)后再樹立簡(jiǎn)單的全等知識(shí)運(yùn)用，從而在這種模式里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生更好地投入到小組學(xué)習(xí)中。

除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)疑難知識(shí)進(jìn)行提前梳理，把某些不能在討論中得出的目標(biāo)刪除，把能夠在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)分配給各個(gè)小組，從而避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷去討論不切實(shí)際的目標(biāo)，也能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更加有合作學(xué)習(xí)的興趣。

（四）適當(dāng)給予合作指導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)里的合作教學(xué)中，學(xué)生都是在自己的思維里進(jìn)行分析討論，在沒有教師幫助的情況下，很多疑難問題不能得到及時(shí)解決，很多時(shí)候就會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，這時(shí)教師應(yīng)該注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助和指點(diǎn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣，還能提高小組學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，抽象的表達(dá)式和圖像不能讓學(xué)生盡快理解，并根據(jù)坐標(biāo)畫出圖像，這時(shí)教師就應(yīng)該深入到小組學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決疑難走出合作學(xué)習(xí)的困境，這樣的方式就可以讓反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中更加順利地開展，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 金 東）