“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”變遷記

□ 上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園 毛燕莉

“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”已不是一個(gè)新名詞，很多幼兒園或多或少有過這方面的資料積累。然而，至今并沒有一種規(guī)范的文本，有些還僅僅停留在教師被動(dòng)完成一定量的摘抄、聽課記錄、教案設(shè)計(jì)等任務(wù)上，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的提升作用，難以體現(xiàn)“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”的真正意義。

教師成長(zhǎng)手冊(cè)的第一次變身——兩個(gè)改變

為了尋找教師成長(zhǎng)手冊(cè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的突破口，我們嘗試從兩個(gè)方面改變。首先，變對(duì)象。根據(jù)教師年齡層次、專業(yè)能力的不同，我們將教師成長(zhǎng)手冊(cè)變統(tǒng)一版本為3個(gè)版本，分別針對(duì)骨干教師、新手教師、經(jīng)驗(yàn)教師，滿足不同教師的需求。其次，變內(nèi)容。改變?cè)械摹白杂墒健薄S意放內(nèi)容，取而代之的是明確的菜單式內(nèi)容。

改變后的教師成長(zhǎng)手冊(cè)指向更加明確。同一內(nèi)容不同的指向給予了教師更多的思考與感悟，如，“教研瞬間”所針對(duì)的不同項(xiàng)目組教師有著不同的指向要求，新手組教師重在教研現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐跟進(jìn)的反饋；骨干組教師重在主持教研的思考與收獲；經(jīng)驗(yàn)組教師則重在參與教研積極性的反映。同時(shí)，改變后的教師成長(zhǎng)手冊(cè)側(cè)重于激發(fā)教師思考?！拔业睦Щ蟆薄斑@些答案對(duì)我最有幫助”“我對(duì)主持人問題的回應(yīng)”……針對(duì)不同項(xiàng)目組教師所羅列的各個(gè)問題，清晰地反映在教師成長(zhǎng)手冊(cè)中，激勵(lì)著教師不僅僅參與活動(dòng)，更要具有一定的問題意識(shí)、研究意識(shí)，磨練善于觀察、善于捕捉、善于思考、善于調(diào)整的思維品質(zhì)。

然而，在欣喜“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”有所改進(jìn)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

對(duì)號(hào)入座≠自主選擇。盡管教師成長(zhǎng)手冊(cè)在對(duì)象和內(nèi)容上有了改變，但數(shù)量上的明確規(guī)定卻也顯示出設(shè)計(jì)本身的強(qiáng)勢(shì)。在明確自己是哪個(gè)項(xiàng)目組教師的同時(shí)，教師只能被動(dòng)地接受這些菜單，對(duì)號(hào)入座，缺乏自主選擇的機(jī)會(huì)。

檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)≠完成任務(wù)。一年后，“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”又滿滿地堆在了檔案室，教師均能“保量”地完成任務(wù)，卻也給我提出了難題：如何評(píng)價(jià)？檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師成長(zhǎng)手冊(cè)的作用難道僅限于完成新的內(nèi)容嗎？

教師成長(zhǎng)手冊(cè)的第二次變身——闖關(guān)式教師成長(zhǎng)手冊(cè)

思考中，我們又開始了新的嘗試。在多方聽取教師意見的基礎(chǔ)上，闖關(guān)式教師成長(zhǎng)手冊(cè)應(yīng)運(yùn)而生。闖關(guān)式教師成長(zhǎng)手冊(cè)將必選和自選菜單相結(jié)合，給予教師更多的自主權(quán)；教師自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，注重教師成長(zhǎng)手冊(cè)在促教師專業(yè)成長(zhǎng)上的作用。

學(xué)期初，亮關(guān)，即公布教師成長(zhǎng)手冊(cè)所有菜單內(nèi)容（關(guān)卡），其中包括必選菜單和自選菜單，所有菜單內(nèi)容以電子稿的方式組成菜單文件夾，為教師“選關(guān)”提供便利。（見右表）選關(guān)，教師根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)以及崗位職責(zé)自主“配單”，并計(jì)劃好每個(gè)自選菜單的數(shù)量，形成屬于自己的個(gè)性化的成長(zhǎng)手冊(cè)。闖關(guān)，教師根據(jù)自己擬定的成長(zhǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，通過實(shí)踐與努力，有目的、有計(jì)劃地開展闖關(guān)行動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)期末，園所組織評(píng)議、展示活動(dòng)，包括亮點(diǎn)推薦、亮點(diǎn)追蹤、亮點(diǎn)交流等內(nèi)容。

亮點(diǎn)推薦，即各組教師分別按計(jì)劃數(shù)呈現(xiàn)出自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，并按照相同菜單內(nèi)容進(jìn)行分類整理，如，骨干教師將各自菜單中的“帶教互動(dòng)”進(jìn)行歸并，有助于大家對(duì)同類菜單進(jìn)行分析、比較并開展自評(píng)，列出“我推薦的理由”。

亮點(diǎn)追蹤，即由教師代表團(tuán)審議，對(duì)同一菜單文件夾中每份資料所呈現(xiàn)出的問題思考、實(shí)踐過程的有效程度按照★★★、★★、★作出評(píng)議。獲得“★★★”表示此菜單完成得很好，闖關(guān)成功，下階段可以根據(jù)自己的需求和成長(zhǎng)目標(biāo)嘗試選擇新的菜單，也可以在此次闖關(guān)的基礎(chǔ)上繼續(xù)此菜單；獲得★★、★則意味著仍需努力，下階段可繼續(xù)選擇此菜單，當(dāng)然，也允許教師在此基礎(chǔ)上嘗試新菜單。

亮點(diǎn)交流，即布置展廳，呈現(xiàn)獲得“★★★”的教師成長(zhǎng)手冊(cè)以及部分有亮點(diǎn)的菜單內(nèi)容，在交流與學(xué)習(xí)中激勵(lì)教師共同進(jìn)步。

必選菜單

自選菜單

闖關(guān)式教師成長(zhǎng)手冊(cè)從內(nèi)容到形式都有了很大的調(diào)整。首先是內(nèi)容的整合性。所有教師共性的內(nèi)容成為了“必選菜單”，具有個(gè)性的內(nèi)容則進(jìn)行了不同指向的梳理，成為了教師的“自選菜單”。其次是菜單的可選性。從分配式到自助式，不同教師可圍繞自我發(fā)展的需要進(jìn)行菜單類別和數(shù)量上的選擇，最大限度地體現(xiàn)了尊重教師的原則。再次，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。此時(shí)的教師成長(zhǎng)手冊(cè)，不在于對(duì)教師做全面評(píng)價(jià)，而是讓不同年齡、不同層次的教師在充分自主自由的環(huán)境下感悟成長(zhǎng)的快樂。最后，跟進(jìn)的持續(xù)性。學(xué)期末的多維評(píng)價(jià)既能讓闖關(guān)成功的教師感受認(rèn)同、體驗(yàn)成功，激發(fā)更多的教師在交流與分享中學(xué)會(huì)欣賞、互相借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后續(xù)跟進(jìn)教師的成長(zhǎng)提供了有力的支撐。

又是一年過去了，此次的教師成長(zhǎng)手冊(cè)實(shí)施得如何呢？

滿足需要、激發(fā)內(nèi)驅(qū)。自主定量、自由選擇菜單讓教師看到了園方的尊重和理解，自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)一步被激發(fā)。從成長(zhǎng)手冊(cè)所反映的所思所想中，我們也看到了教師內(nèi)心對(duì)專業(yè)的渴求。骨干教師張老師說：“成長(zhǎng)手冊(cè)的調(diào)整讓我有機(jī)會(huì)能挑選到適合自己的項(xiàng)目菜單，在主持教研和科研方面有更多思考?！苯?jīng)驗(yàn)型教師李老師說：“歲月不饒人，雖然自己年紀(jì)大了，可大家給我的‘★★★’評(píng)價(jià)，讓我感到自己的價(jià)值，我會(huì)做得更好。”

尊重差異，分層推進(jìn)。不同的教師有著不同的能力指向，教師成長(zhǎng)手冊(cè)關(guān)注教師個(gè)體根據(jù)不同階段的自我發(fā)展定位，選擇適宜的成長(zhǎng)內(nèi)容，為教師自我發(fā)展提供支架，同時(shí)，★級(jí)指標(biāo)的提示也為教師的專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，分層推進(jìn)了不同教師的專業(yè)發(fā)展。新手教師陳老師說：“作為一名教學(xué)新手，不同階段的選關(guān)讓我有目標(biāo)小步遞進(jìn)；闖關(guān)中不斷挑戰(zhàn)自己，增強(qiáng)了勇氣和信心；過關(guān)則充滿著喜悅與新的期待。”

幾經(jīng)變遷，我們的教師成長(zhǎng)手冊(cè)從盲目走向了規(guī)范化、制度化、精細(xì)化，雖然仍有著許多困惑和有待改進(jìn)的問題，但無疑，變遷中，教師的思考越來越多，看問題的意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)專業(yè)能力提升的渴求也越來越大。變遷中，對(duì)我們管理者也提出了越來越高的要求，促使我們不斷思考教師的需求，激發(fā)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們的教師成長(zhǎng)手冊(cè)還將不斷調(diào)整……■