小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式初探

張國(guó)懷

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式初探

張國(guó)懷

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

新課程改革要求教師從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”,課堂是由教師與學(xué)生生命的活動(dòng)構(gòu)成的,這就要求課堂應(yīng)該是充滿生命力的,這就要求教師課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿生命力。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該具有重情感的特點(diǎn),因此,小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是豐富多彩的,追求真實(shí)的評(píng)價(jià)。

優(yōu)化；課堂；評(píng)價(jià)；發(fā)展

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，已成為影響當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。那么，新課程下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人們往往通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)知覺(jué)自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果不會(huì)是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于語(yǔ)文這樣一門量大而內(nèi)涵豐富的母語(yǔ)課程。很多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能草率地否定學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得一位語(yǔ)文老師在課堂提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，冬天的雪慢慢融化了，形成了什么呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“雪融化了，變成了河水，流進(jìn)了小河?！庇械恼f(shuō)：“雪融化了，長(zhǎng)成綠色的小草?！崩蠋燑c(diǎn)頭贊許。這時(shí)，又一位同學(xué)回答說(shuō)：“雪融化了，變成了春天?！边@位老師沒(méi)有贊許，還要批評(píng)他，因?yàn)樗幕卮鹩行╇x題。許多教育者提到了這個(gè)故事，不無(wú)惋惜。這位同學(xué)的回答，應(yīng)該說(shuō)具備詩(shī)人的想象和情感，可惜那位老師沒(méi)有欣賞他。美國(guó)的威爾遜曾說(shuō)：“冷漠就是最大的殘忍?！睂?duì)兒童創(chuàng)造性的表達(dá)與富有激情性思考的冷漠，無(wú)異于冷水潑面。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正。

二、用最真摯的感情進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都有著豐富的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也是活潑好動(dòng)，充滿生命活力的。而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們不管是在生活經(jīng)驗(yàn)，還是在情感世界都是各不相同的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不能投入真摯的情感，不能夠真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生就無(wú)法感受教師對(duì)自己的期待。那么，也就不能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在這樣的情況之下，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，就需要在具體的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，把自己最真摯的感情投入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在情感中受到熏陶，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)。

具體來(lái)講，教師應(yīng)該站在學(xué)生的內(nèi)心深處，來(lái)真正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予足夠的尊重，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予賞識(shí)，用自己的真心實(shí)意，來(lái)通過(guò)富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言，一個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)微笑來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖。而這樣的評(píng)價(jià)來(lái)源于教師的內(nèi)心深處，是教師的情感所在，所以很容易把學(xué)生的情感呼喚出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的回答，如果回答得好，教師要做到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和夸贊，告訴他說(shuō)得很好，告訴他“你很會(huì)看文章”，告訴他“你的見(jiàn)解很有個(gè)性”。如果學(xué)生回答得不對(duì)，教師也不要用嚴(yán)厲的口氣批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該告訴學(xué)生，“你的回答很接近了”，告訴他再努力想想，我相信你能行的。這樣一來(lái)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不會(huì)難堪，回答正確的學(xué)生能夠體會(huì)到成功的愉悅。

三、運(yùn)用豐富且幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

幽默始終是教師最好的幫手，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，采用豐富且幽默化的語(yǔ)言，能夠讓課堂充滿樂(lè)趣，學(xué)生也能夠在歡樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。那么，具體來(lái)講，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

第一，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言或者實(shí)物評(píng)價(jià)等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。也就是說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中除了要有聲音之外，還可以通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。很多時(shí)候，教師的一個(gè)充滿無(wú)限希望的眼神，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，對(duì)學(xué)生拍拍肩膀的鼓勵(lì)等，所表達(dá)出來(lái)的都是對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞，更是對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài)。這樣的方式，要比語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式來(lái)得更加有效，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物評(píng)價(jià)，也可以說(shuō)是比較有效的方式，即便是小小的一顆星星，一朵小紅花，都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生無(wú)比的肯定，學(xué)生也能夠因此受到激勵(lì)。

第二，教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠使用風(fēng)趣的語(yǔ)言，必然會(huì)讓學(xué)生在心里感受到放松和快樂(lè)，同時(shí)也有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，讓課堂上時(shí)刻充滿著歡聲笑語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在這樣和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必然能夠感受到無(wú)比的放松和無(wú)比的親切。

對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)來(lái)講，最主要的目的并不是說(shuō)要證明學(xué)生怎樣怎樣，更多的是要促進(jìn)學(xué)生不斷地改進(jìn)和完善。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，不可能是一成不變的，甚至可以說(shuō)是隨時(shí)都在變化的。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，怎樣對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式做出優(yōu)化這一問(wèn)題，仍然需要更加深入的研究和實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中，進(jìn)行改進(jìn)和完善。