對小學生語文學習效率提高的幾點認識

趙麗新

吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學

對小學生語文學習效率提高的幾點認識

趙麗新

吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學

新課改倡導積極主動的學習方式，對小學語文學習效率提高應做以下幾點認識。

一、充分發(fā)揮語文學科的認知功能

任何學科都具有認知功能。認知包括知識和能力，認知功能就是獲取知識和增強能力的功能。小學語文學科的認知功能與其他學科不同，其他學科的學習目的主要是獲得本學科的知識和能力。而語文學科的認知功能有三方面：

（1）掌握語文本身的字、詞、句、段、篇基礎知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲得語言能力；（2）掌握獲得知識的方法和學習能力；（3）獲得各種文化科學知識。這三項認知功能以第一項為基本認知功能，正因為有這項基本的認知功能，所以語文學科的認知功能具有再認知特點。一個學生只有很好地掌握了字、詞、句、段、篇基礎知識和聽、說、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，才能再認知。因為語文是文化的載體，沒有不載負著一定文化、思想、感情的語文。這是由語言的本質(zhì)所決定的，語言不僅有物質(zhì)外殼——語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識——社會關系。也就是說，語言的形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。通過語文學習不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。人在社會實踐中學習，都是以語言為媒介的，學生的成長也是在逐漸掌握語言過程中發(fā)展起來的，而掌握書面語言尤為重要。當學生能識字、閱讀以后，不僅會豐富知識，而且會促進內(nèi)部言語的發(fā)展，會提高認識能力。通過識字、閱讀還要培養(yǎng)學生說話、作文能力，把自己要說的話，要做的事，用口頭和文字表達出來，進行思想交流，達到相互理解的目的。所以說，學好語文學科是學好其他學科的基礎。

正因為語文學科具有獲得再學習的功能，語文學科才具有工具性。這種工具性表現(xiàn)在再認知上，因而才稱之為基礎工具學科。語文學科是學習知識、提高認識、表達思想的工具，是青少年掌握文化科學知識、認識客觀世界的基礎工具。正如葉圣陶指出的：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，學習、表達和交流都要使用這個工具。要做到個個學生善于使用這個工具（說多數(shù)學生善于使用這個工具還不夠），語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內(nèi)的責任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了分內(nèi)的責任?！庇纱苏f明，學生掌握語文基礎工具，發(fā)揮語文學科的再認知功能，對學習其他學科知識，對于從事各項工作，對于實現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化建設，具有重大意義。葉圣陶提出 “要做到個個學生善于使用這個工具”，這個要求是很高的。一是“個個學生”，“說多數(shù)學生善于使用這個工具還不夠”；二是“善于使用”，不是一般地使用。就是說，要做到使語文的認知功能在每個學生身上都充分發(fā)揮作用。要使每個學生都具有較好的聽、說、讀、寫能力。從目前的中學語文教學情況看，還很難找到一個班的全班學生在聽、說、讀、寫能力上都實實在在地達標的，有不少中學生讀書、讀文章，抓不住重點。讀一本書，抓不住要領；讀報紙，抓不住要聞。說明在語文教學中，語文的認知功能發(fā)揮得還不夠，距離21世紀高素質(zhì)人才的語文素質(zhì)目標相差甚遠。從未來社會的文化科學技術的發(fā)展來看，知識的更新率很高，迫切需要提高單位閱讀時間的信息量，人工智能的發(fā)展，電腦在生產(chǎn)、生活中的使用，對聽、說、讀、寫提出較高要求。尤其是要有較高的獨立閱讀能力和寫作能力，使學生會讀書、愛讀書、會作文，養(yǎng)成讀書、作文的良好習慣，為培養(yǎng)高水平的讀寫能力奠定堅實的基礎。

二、充分發(fā)揮語文學科的情意、審美功能

任何學科都有教育功能，教學的教育性是教學的一條客觀規(guī)律，這是教學的共性。語文學科的教育功能，不同于其他學科，其特點體現(xiàn)在表情達意和審美功能上。也就是說，語文學科的教育功能不屬于各科的共性，而是由語文學科的個性決定的，是由語言的本質(zhì)所決定的。語言是交流思想的工具，因為語言是載體，它所載負的文化科學知識，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美價值，所以語文有交流思想、情感的功能。語文學科的工具性不僅表現(xiàn)在再認知方面，而且還表現(xiàn)在其表情達意的作用上。往往一篇文章所塑造的偉大形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在學生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學科更具有得天獨厚的條件和重大功能。所以語文也應稱為表情達意的工具，成為對青少年一代進行思想、品德、情感教育的工具學科。因此，要充分發(fā)揮語文學科的思想、情意、審美功能，為培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德奠定基礎。

三、充分發(fā)揮語文學科的思維功能

任何學科都具有發(fā)展思維的功能，但語文學科發(fā)展思維的功能具有突出意義，這也是由語言的性質(zhì)決定的。語言是與思維相聯(lián)系的，語言把人們思維活動的結果，認識活動的成果，用詞及詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣才能使人類社會的思想交流成為可能。語言和思維、語言和思想是對立統(tǒng)一的。這里要區(qū)別思維和思想兩個不同的概念。思維是人腦的機能，它概括地、間接地反映客觀世界；思維是一種活動過程，其活動形式是概念、判斷和推理。而思想則是思維活動的結果和內(nèi)容。思想和思維是相伴活動的，語言和思想、語言和思維既是統(tǒng)一的，但又是有區(qū)別的。語言和思維的職能不同，語言是交流思想的工具，語言的形式是詞和句，語言的內(nèi)容是語義，語言的規(guī)律是語法。思維是認識的工具，思維的形式是概念、判斷和推理，思維的內(nèi)容就是思想，思維的規(guī)律是邏輯。語言體現(xiàn)思維，思維反映客觀事物間的關系和聯(lián)系，進行判斷、推理、形成思想，思想又通過語言表達出來。語言和思維、思想處于一個統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維，提高認識是統(tǒng)一的。學生學習語言的過程，一方面要進行思維活動，另一方面通過學習語文，又能進一步發(fā)展思維能力。