蘭華

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，英語的教育教學(xué)受到大家的普遍關(guān)注。然而，大家更多的是關(guān)注小學(xué)英語的課堂教學(xué)改革，卻忽視了把新課程改革的理念帶入英語作業(yè)的設(shè)計中，導(dǎo)致出現(xiàn)作業(yè)改革滯后于課堂教學(xué)改革的現(xiàn)象。越來越多的教師呼吁小學(xué)英語作業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)英語教育教學(xué)改革的理念變化，凸顯語言的應(yīng)用性，在作業(yè)中體現(xiàn)其交際功能。

通過對小學(xué)的師生進(jìn)行調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)目前的英語作業(yè)存在這樣幾個問題：一是作業(yè)形式單一，缺乏趣味性;二是強(qiáng)制性突出，缺乏自主性;三是忽視學(xué)生的個體差異和生活體驗(yàn)?！皹?biāo)準(zhǔn)化、同步化”的模式無法滿足學(xué)生的個性化需求，逐漸出現(xiàn)了兩極分化的情況。

英語“自主活動型”作業(yè)可以作為一種新的嘗試，它是以活動為載體，從學(xué)生的興趣、需要、能力出發(fā)，注重學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語語言綜合運(yùn)用能力的新型作業(yè)形式。其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、強(qiáng)調(diào)以“興趣”為主導(dǎo)

烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。”激發(fā)興趣會帶來積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樂于學(xué)。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)較少關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，大多只從知識的鞏固和掌握的角度出發(fā)，不能很好激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，即使有，效果也比較短小。有了學(xué)習(xí)興趣，枯燥的內(nèi)容就會變得有趣起來;失去興趣，再有價值的東西和內(nèi)容都會被拋棄。當(dāng)學(xué)生對特定的活動或者主題感興趣時，就會投入更多注意力，學(xué)到更多的東西，感受到更多快樂。因此，有效利用各種積極的因素來激發(fā)好奇心是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在英語作業(yè)中，以圖片、錄音、歌曲等直觀生動的方式呈現(xiàn)作業(yè)的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以趣促學(xué)，以趣促思，激發(fā)孩子去不斷地學(xué)習(xí)，同時還必須引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī);結(jié)合比賽、任務(wù)、游戲等方式使作業(yè)更富有挑戰(zhàn)性，能加強(qiáng)學(xué)生的參與度。

二、聽、說、讀、寫四大技能的全面融合

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，聽、說、讀、寫四個技能的培養(yǎng)需要大量的訓(xùn)練，必然要求在作業(yè)設(shè)計中一直貫穿對這些技能的全面訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方法，我們在小學(xué)階段要把重點(diǎn)放在聽、說技能的訓(xùn)練上，而讀、寫逐步跟上。

聽是“信息輸入”，只有聽懂了，才能模仿清楚，才能說得準(zhǔn)確，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。說是“信息輸出”，學(xué)習(xí)語言的目的就是去使用語言，即“學(xué)以致用”。這就需要我們把學(xué)生的模仿力強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)與作業(yè)設(shè)計結(jié)合，利用多種形式為他們提供更多說的機(jī)會。“自主活動型”作業(yè)則要求在具體的實(shí)施操作中，不是獨(dú)立練習(xí)某一項(xiàng)技能，而是通過精心設(shè)計，將它們有效地融合在一起訓(xùn)練，讓聽、說、讀、寫演繹出各自的精彩，為學(xué)生創(chuàng)造一個完整的、豐富的語言世界，幫助學(xué)生建立對英語的一種自然反應(yīng)，有效改變“啞巴英語”的狀況。

三、注重學(xué)生自身的生活體驗(yàn)

“學(xué)用結(jié)合，包含結(jié)合學(xué)生的生活，但必須結(jié)合相應(yīng)學(xué)生年齡所能認(rèn)識的生活?！泵撾x了生活的知識都是沒有生命力的，對于語言的學(xué)習(xí)來說，更是如此。讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。小學(xué)英語教材中一共有24個方面85個話題項(xiàng)目，這些知識都緊貼學(xué)生的生活世界和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如相互問候，詢問時間、價格、地點(diǎn)、人物，借錢借物，邀請，打電話等。因此，在作業(yè)設(shè)計中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識與相關(guān)的生活場景聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識的真實(shí)性，意識到所學(xué)的知識是極有價值的。只有這樣，知識才能更容易被學(xué)生所接受，才能更容易在生活中靈活地使用英語，提高學(xué)習(xí)效果。

因此，在英語“自主活動型”作業(yè)設(shè)計中，我們提倡幫助學(xué)生分析語句，根據(jù)句型提示或者情境提示去練習(xí)句型，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，真正懂得在真實(shí)的語境中如何去使用和表達(dá)句型。只有尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重生活體驗(yàn)，在作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，我們教給學(xué)生的知識才是立體的、綜合的、實(shí)用的。

四、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

“讓學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)”“學(xué)會合作共處”是現(xiàn)代教育的重要理念，我們應(yīng)該盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)以得到主動發(fā)展。同時要積極鼓勵師生之間、學(xué)生之間的合作，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、討論、探究等方式，去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，去掌握語言的知識技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

“聞之不如視之，視之不如踐之?！敝R技能的形成最需要的就是實(shí)踐，就是適合學(xué)生的各種活動，英語的學(xué)習(xí)亦是如此。

英語學(xué)習(xí)中包含了大量句型，傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多由學(xué)生獨(dú)立完成，往往只能機(jī)械地記住句型的意思，卻不會靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，不但有利于句型的理解，模擬生活場景設(shè)計對話，靈活地把句型融入對話中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在合作學(xué)習(xí)過程中，互幫互助、互學(xué)互愛，增進(jìn)情感交流。英語“自主活動型”作業(yè)要求必須把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過兩種學(xué)習(xí)方式的有效配合，加深知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和交流，促進(jìn)交往能力和創(chuàng)新能力的提升。

五、充分拓展課程資源渠道

語言的學(xué)習(xí)不同于其他知識，需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語的學(xué)習(xí)尤為重要。結(jié)合現(xiàn)代社會的英語學(xué)習(xí)的需求，要求我們創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。目前，小學(xué)中英語的作業(yè)資源主要局限于教科書、練習(xí)冊、錄音帶和試卷等，資源并不豐富。而廣播電視、英語報刊、網(wǎng)絡(luò)資源、課外活動等社會資源，可以有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。我們要開發(fā)學(xué)校資源、教師資源、社會資源、學(xué)生資源、家長資源等多種渠道，從中找出那些貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、貼近時代的學(xué)習(xí)資源，并把這些資源整合到作業(yè)設(shè)計中，從而發(fā)揮資源的價值，立體地、多角度地、多方面地呈現(xiàn)知識，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

六、作業(yè)評價靈活多樣

在小學(xué)生完成作業(yè)的過程中，給出科學(xué)、全面的評價可以幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、認(rèn)識自我、建立自信，使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功。英語“自主活動型”作業(yè)包含多種多樣的形式，所以對作業(yè)進(jìn)行評價時，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，又要考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此必須采用多元優(yōu)化的評價方式。成長記錄袋很好地滿足這些需求，作為一種新型評價方式，將學(xué)生各種表現(xiàn)形式的作品及其他材料有意識地進(jìn)行分類收集，記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)反映他們在成長過程中的成功與失敗。通過合理全面的分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，既肯定學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，又注重作業(yè)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新精神、努力程度及學(xué)習(xí)方面的發(fā)展和變化，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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